體育教學中啟發(fā)式教學的運用與思考

體育是人類共同創(chuàng)造的一種特殊的社會文化活動。它所構建的以公平競爭為道德核心，以和平、進步和團結為目標的價值體系和價值標準，得到了全人類普遍認同。在當代中國，體育對維護政治穩(wěn)定、促進經濟繁榮、增強人民體質、培養(yǎng)意志品質、豐富文化生活、振奮民族精神、增進對外交往等諸多方面起著越來越重要的獨特作用，因此，提高體育教學的質量直接關乎上述目標的實現(xiàn)。這就要求我們從教學方法的視角來審視傳統(tǒng)的教學方法，從而提出了啟發(fā)式教學的內涵及其在體育教學中的獨特功能。

一、傳統(tǒng)教學方法在體育教學過程中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育方法主要以教師為主，忽視了學生的積極性和能動性。傳統(tǒng)的教育方法假定學生是可以在短時間內接受信息和處理信息，學生的功能只是被動地接受信息；老師的作用是把知識逐一地傳授給學生。然而，在實際的教學過程中，老師和學生的關系相對比較緊張，老師把大量的信息“填壓式”地塞給學生，由于學生接受能力的有限，他們不能完全的“消化”信息，結果是學生厭學。這樣的教育方法不僅在其他學科的教學過程中存在，在體育教學中也存在，嚴重影響了教學質量。

2.傳統(tǒng)教育方法以應試為指揮棒，忽視了學生的身體素質的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育方法主要是應試教育，一切依升學率為標準，忽視對學生身體素質的培養(yǎng)。人的身體素質是思想道德素質和科學文化素質的物質基礎，也是一個民族和國家強盛的基礎。體育最基本的作用和本質功能恰恰是作用于一個人，一個民族的身體素質，對人民的健康和身體素質提高以及民族的強盛具有獨特作用。通過體育達到增強體質，強國的目的，已經成為人類社會一種普遍的做法。這也是當今世界各國普遍重視體育運動的根本原因。

3.傳統(tǒng)教育方法在體育教學中忽視培養(yǎng)公平、公開、公正的競爭價值觀。體育的一個核心功能是為社會提供和構建公平、公開、公正的價值體系和價值標準。公平是人類社會所共同追求的一種理想社會狀態(tài)。競賽是體育最鮮明特點，通過競賽，優(yōu)勝劣敗，決出名次，可以激發(fā)榮譽感，鼓舞上進心。這是其他任何形式的社會活動和手段所不能代替的。在一定意義上說，沒有競賽，就沒有體育運動。體育競賽就是在公平的規(guī)則下，在公開場合中，通過最大限度地發(fā)揮個人和集體的體力和智力，優(yōu)勝者得到獎勵和人們的尊重。體育運動向人們和社會所展示的，以公平、公開、公正為核心的價值體系和價值標準得到了不同民族和國家的普遍尊重和推崇。“陽光下的公平競爭”正是現(xiàn)代人類社會所需要重新構建的價值體系和價值標準的道德核心。然而，傳統(tǒng)教育方式未能提供上述的功能。

二、啟發(fā)式教學的涵義及其現(xiàn)實意義

有的學者認為啟發(fā)式教學就是要求教師從學生原有的認知結構水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，不斷激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，從而達到完成教學任務的目的。

從教育史上，我們得知啟發(fā)式教學的思想是由我國的大教育家孔子首先提出。春秋時期的大教育家孔子提出了：不憤不啟，不悱不發(fā)。這是孔子對啟發(fā)式教學原理的闡述。在這句話里，孔子雖然沒有概括出“啟發(fā)式教學”這一抽象概念。但他指出了“啟發(fā)式教學”的實質，即啟發(fā)和舉一反三。啟發(fā)，關鍵是調動學生學、思的主動性與積極性。舉一反三，實質上還是強調發(fā)揮學生學、思的主動性與積極性。教師在任何情況下都不可以自己的灌輸代替學生的思考。后人就是在他的基礎上不斷地完善和發(fā)展，形成如今的“啟發(fā)式教學”的相關的原理。

當前，啟發(fā)式教學方法在體育教學及其他教學活動中得到了廣泛的應運，具體而言，這種教育方法主要有以下幾種功能。

1.啟發(fā)式教學使教學活動具有互動性，增強學生的參與意識，有利于在學生的參與中培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力。

2.在啟發(fā)式教學活動中，學生為了解決教師提出的問題，通常會提出各種各樣的方法、方案，有利于其創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)、形成。

3.啟發(fā)式教學強調學生的主動性和參與性，必然會不斷提高學生的學習興趣。運用啟發(fā)式教學，問題的答案是學生自己得出的，不是教師灌輸給學生的。

因此，充分調動學生的學習自覺性，引導學生積極、主動去思考問題、認識問題、分析問題、解決問題。在強調素質教育的今天，啟發(fā)式教學無疑是應當大力提倡的教學方法。