快樂(lè)三分鐘 秀出我的精彩

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)在口語(yǔ)交際方面對(duì)初中生提出了“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”等要求。但是重視閱讀和寫作忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)象仍然是初中語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，原因很簡(jiǎn)單，也很現(xiàn)實(shí)，我們的教學(xué)很大程度上是圍著“中考”這根指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)的，中考不對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行專門考核。口語(yǔ)交際成了語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的一個(gè)版塊。

我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力。正如張志公先生所言：“現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，口頭能力辦公要求越來(lái)越來(lái)越高。”“提高我們的口頭表達(dá)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是為了個(gè)人交往的便利而是一個(gè)時(shí)代的要求，現(xiàn)代化的要求。”侃侃而談的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比落筆成文應(yīng)用得更普遍。語(yǔ)言表達(dá)能力甚至被列為二十一世紀(jì)必備的生存本領(lǐng)之一。我們的語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，努力提高自身對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力需要強(qiáng)化的意識(shí)，不斷尋找提高口語(yǔ)交際能力的突破口，利用多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。為此，筆者進(jìn)行了多種嘗試，探索出“合理利用課前三分鐘，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”這一條全員參與、操作簡(jiǎn)單但需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的行之有效的途徑。

我的具體做法是：

一、以學(xué)號(hào)為序，（老師有意識(shí)安排語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生排在前面幾號(hào)，讓他們起到帶頭作用）做到全員參與。學(xué)生每學(xué)期可有4次以上訓(xùn)練機(jī)會(huì)。使愛(ài)說(shuō)話的有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不敢說(shuō)的也能夠得到鍛煉。

二、利用每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘左右的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生說(shuō)話的方式，學(xué)生和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，以提高學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

每次兩名學(xué)生參加，其余學(xué)生準(zhǔn)備好積累本，摘錄詞句。學(xué)生朗讀（或演講）結(jié)束后，隨即由后一學(xué)號(hào)的同學(xué)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。這既是再一次的說(shuō)話訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生聽(tīng)話能力的培養(yǎng)。一開(kāi)始教師應(yīng)規(guī)定評(píng)論的內(nèi)容，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、儀態(tài)可作為一個(gè)方面。評(píng)論的時(shí)間應(yīng)控制在適當(dāng)范圍之內(nèi)，不宜長(zhǎng)，亦不宜過(guò)短。

學(xué)生的評(píng)價(jià)不一定都能切中要害，此時(shí)須老師出場(chǎng)加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，主要從肢體表達(dá)、聲音表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)等方面有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考慮學(xué)生的參與意識(shí)與情感態(tài)度”。教師的點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)為主，以肯定成績(jī)?yōu)橹鳎挷辉诙啵墚孆堻c(diǎn)睛。

三、以半學(xué)期為單位時(shí)間，遵循由易到難，由淺入深的原則，三年十二個(gè)大范圍要求進(jìn)行訓(xùn)練。

訓(xùn)練單元示例：有個(gè)性的令人難忘的自我介紹；古詩(shī)文朗誦；講成語(yǔ)故事；新聞播報(bào)；故事演講；即興口頭作文——

萬(wàn)事開(kāi)頭難，活動(dòng)一開(kāi)始老師的激勵(lì)非常關(guān)鍵。在正式訓(xùn)練之前，我常常采用這樣幾種引導(dǎo)方法做鋪墊：

初一新生從《自我介紹》開(kāi)始，使他們敢上講臺(tái)，有話可說(shuō)。許多同學(xué)頗感新奇，先在家中拉父母做聽(tīng)眾，或獨(dú)自對(duì)著鏡子做排練，因此成功的機(jī)率較高。首次成功演講帶來(lái)的喜悅為今后演講的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

名人故事激勵(lì)。老師和學(xué)生一起搜集古今中外名人有關(guān)語(yǔ)言的佚事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

訓(xùn)練目的性激勵(lì)。你想談吐高雅、語(yǔ)言幽默、語(yǔ)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)調(diào)得體嗎？那就大膽參與到活動(dòng)中來(lái)吧！因?yàn)檫@種能力不是與生俱來(lái)的，后天的熏陶和鍛煉起著關(guān)鍵和決定性作用。

定期評(píng)優(yōu)激勵(lì)，每訓(xùn)練完一個(gè)單元，我們都要評(píng)選本期語(yǔ)言明星、本期進(jìn)步之星、本期選材明星、本期積累明星。（這些評(píng)優(yōu)的項(xiàng)目是由幾名語(yǔ)文科代表命名的，每一次評(píng)選都有無(wú)數(shù)位學(xué)生獲獎(jiǎng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。）

課前三分鐘訓(xùn)練不占用課堂時(shí)間，但意義很大。不但增加了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練容量，而且切實(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力，還帶動(dòng)了學(xué)生綜合能力乃至思想認(rèn)識(shí)水平的提高。

許多同學(xué)第一次走上講臺(tái)時(shí)，眼睛盯著腳尖，不敢正視聽(tīng)眾，臉漲的通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，一緊張還忘了許多原先準(zhǔn)備好的內(nèi)容。到了初二上學(xué)期，大部分就已經(jīng)能夠用目光和聽(tīng)眾交流，完整清晰地表達(dá)自己的看法。近兩年的實(shí)踐證明，全班同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)水平、口語(yǔ)交際能力都有了不同程度的提高。

更令老師欣慰的是，我們班學(xué)生已經(jīng)深深喜歡上了這短短的三分鐘，學(xué)生們有的用稚嫩的美妙的語(yǔ)言書寫：

上臺(tái)前我的那個(gè)緊張啊！下來(lái)后，聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲，看到老師贊許的眼神，我突然發(fā)現(xiàn)：我就這樣不經(jīng)意間成功了——

無(wú)數(shù)個(gè)三分鐘，裝飾了我知識(shí)的殿堂，我喜歡——

三分鐘的演講，我可是準(zhǔn)備了近三個(gè)小時(shí)，累嗎？有點(diǎn)，但更多的是收獲的快樂(lè)——

今天該我上三分鐘了，得好好秀一番！