《臨死前的嚴監生》教學設計

學情分析：五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。

作為第一次接觸白話文，有些詞語學生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現實的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解。

設計理念：本文是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫，雖然區區三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。

從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監生》放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”因此，本課教學的重點不在分析故事情節上，而在指導學生朗讀上和著眼于語言形式的探究，引導學生抓住動作描寫，感悟人物形象，進而體會“諷刺”的表達效果。

教學目標：1、、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監”“侄“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思;2、有感情地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象;3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態描寫人物的方法。

教學重難點：學習通過神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學過程：

一、導學

l、導入新課，了解作者吳敬梓作品的特點;2、簡介《儒林外史》。過渡：《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作，是清代作家吳敬梓花了近20年寫成的。在《儒林外史》中有一個場景，雖然只有區區三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段經典。這節課就讓我們一起走進這段神奇的文字——《臨死前的 嚴監生》，請大家齊讀課題。（1）生齊讀課題。（引導學生抓住“臨死”一詞體會文意，要讀得輕一點。）;（2）教師板書課題：臨死前的嚴監生;（3）相機指導“監”的讀音，指名讀出“監”的另一個讀音;（4）了解“監生”。

“監生”什么意思呢？抽學生說。

教師總結：監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人，相當于我們常說的工舉人、張秀才之類的，也相當于現在的大學生。這位姓嚴的監生原名叫嚴致和，是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。

二、出示自學指導

1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。課文講了臨死前的嚴監生的什么事？2、嚴監生臨死前是怎樣的一種情景？請用“——”畫出描寫嚴監生招牌動作的語句。你能用一個成語來形容他此時的病情嗎？3、嚴監生到底有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大家默讀課文，完成表格;4、你從嚴監生搖頭的動作體會到他當時的心情怎樣？如果此刻他能說話，他會對他的侄子、奶媽、趙氏說些什么呢？請選擇一個對象說一說;5、嚴監生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了燃著的兩莖燈草！從中你體會到嚴監生是一個怎樣的人？作者是用什么方法來刻畫人物形象的？

三、自學

四、展示

自學指導一：自由讀課文。讀準字音，讀通句子。課文講了臨死前的嚴監生的什么事？

（一）學生白學

（二）小組交流，互相學習

（三）展示（形式多樣，可以是組中代表，可以是小組全體人員展示。）

1.（1）指名讀生字，相機提醒這幾個生字易寫錯的地方;（2）交流難讀懂的字詞，如：監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等;（3）學生了解課文大意，說說從閱讀提示中知道嚴監生是個怎樣的人。

2、出示課件：《儒林外史》一書中的描寫。出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

——節選自《儒林外史》

（1）指名讀這段話;（2）交流讀后感受。（引導學生感悟嚴監生的家財萬貫、富甲一方。）

他的家庭怎樣？（很有錢，傭人多，在鄉下還有田地。）

師：嚴監生的確有錢。一兩銀子，相當于500元人民幣。他家資產折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產加起來也沒有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎么做？（學生交流）

——就是這樣一個有錢的財主，在臨死前（補充板書，揭題）表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢？就讓我們認識嚴監生。

自學指導二：嚴監生臨死前是怎樣的一種情景？請用“——”畫出描寫嚴監生招牌動作的語句。你能用一個成語來形容他此時的病情嗎？

（一）學生自學

（二）小組交流，互相學習

（三）展示

1.同學們，《儒林外史》這部著作享譽中外，只要一說起嚴監生，大家的腦海里都會浮現出一個招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“____”畫出這個句子。出示課件：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一卅，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

學生交流讀書情況：可以用哪些詞語來形容嚴監生臨死前的情形？ （奄奄一息、病人膏肓、身患重病、氣若游絲等。）

2.老師也想讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意漏讀“總”字）學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長。

自學指導三：過渡：嚴監生病得很嚴重，嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸卅兩個指頭，到底嚴監生有什么放心不下，有什么牽掛呢？