讓教材“活”起來

一、解讀教材，解讀幼兒

縱觀小班的語言教材：

它是以主題內(nèi)容的形式呈現(xiàn)給我們的.它一學(xué)期融人了幾個主題活動，每個主題的內(nèi)容是相對獨(dú)立的，每一個主題活動內(nèi)容又分為：

1、典型活動（學(xué)習(xí)活動、游戲活動等）;2、融合性活動（環(huán)境生活活動、活動區(qū)活動、家庭社區(qū)活動等）;3、相關(guān)性活動（藝術(shù)活動等）

作為教師，在使用教材時，首先要考慮班級孩子的發(fā)展特征。

小班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)是：1.詞匯量缺乏，在表達(dá)上受限制;2.語音不準(zhǔn)，句子不完整;3.對詞語、語句記憶的范圍小;4.小班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

了解了小班幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，也就明確了小班幼兒語言發(fā)展的目標(biāo).他們在這個時期表現(xiàn)出來的不足的地方，就應(yīng)該是我們工作的重點(diǎn).《幼兒活動發(fā)展課程》中，備課重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到幼兒的發(fā)展上來。教師不僅要考慮活動中讓幼兒學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對幼兒的發(fā)展有什么作用。要時時把幼兒的需要放在首位。

那么，針對一個具體的教材內(nèi)容，如何解讀教材，，最大限度地挖掘出它所隱含的教育價值？如何利用教材為載體，來實(shí)現(xiàn)對小班幼兒語言的發(fā)展呢？

首先，可以利用蝸牛的形象，豐富慢吞吞、爬行、五顏六色等詞匯，在一次次的活動中，幼兒的詞匯量會逐步增加，表達(dá)能力也會逐步提高。另外，還可以和孩子們一起說完整的話，如：一個紅色的草莓，一只黃色的蝸牛，一片綠色的樹葉等，長期堅持，幼兒就自然而然地養(yǎng)成了把話說完整的習(xí)慣。

在以前的活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒發(fā)黃色的“黃”的時候，發(fā)音不是很準(zhǔn)確，因此在這個活動中在幼兒扮小蝸牛這個環(huán)節(jié)，我有意識地增加了黃色的蔬菜和黃色的水果的數(shù)量，使幼兒能夠在不斷的練習(xí)中，逐步發(fā)準(zhǔn)這個音。

總之，小班幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要充分地利用我們的教材，針對小班幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，從各個角度來促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

二、根據(jù)實(shí)際，選擇教材內(nèi)容

葉圣陶說：“教材無非是個例子。”既然是例子，證明教材并非是教學(xué)的全部。

教師對教材內(nèi)容的選擇，就像是買衣服。衣服成批買來了，那合不合自己身呢？衣服的款式、顏色等幼兒是否喜歡呢？這就要求我們要根據(jù)自己班級孩子的實(shí)際情況、語言發(fā)展水平、興趣愛好等，來進(jìn)行量體裁衣，對教材進(jìn)行大膽的取舍、添加、靈活安排。

了解小班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，再綜合班級幼兒的實(shí)際情況，我們再來選擇安排教材上的內(nèi)容。

（一）首先，選擇并合理安排主題

教材上每期都有幾個主題，而主題就好比一棵大樹的樹十，那我們把這棵樹栽到什么地方最合適呢？什么時候栽最合適呢？

如：《蝸牛變變變》這個主題內(nèi)容，蝸牛、嬌小的形態(tài)和多變的顏色小班的幼兒很感興趣，于是我選擇了這個主題作為教學(xué)內(nèi)容。同時我根據(jù)我班11月份在開展認(rèn)識顏色這一實(shí)際情況，將這一主題安排到了11月份。因?yàn)椤段伵Ｗ冏冏儭愤@一主題內(nèi)容的滲透目標(biāo)之一，就是感受色彩美，這樣能更有利于學(xué)科之間的整合及幼兒經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合運(yùn)用。

（二）然后，選擇內(nèi)容

內(nèi)容就象大樹茂密的樹葉，我們要怎樣為它整理才最合適呢？

如：教參書的一個文字游戲《找不同》，我覺得對于沒有識字基礎(chǔ)的我班幼兒來說，不適合，因此就沒有選擇它作為教學(xué)內(nèi)容。

再如：仿編兒歌《蝸牛變變變》，如果我們想要上好這個活動，就需要一些經(jīng)驗(yàn)的積累，如：對蔬菜水果顏色的認(rèn)識，對蝸牛形態(tài)的了解等。因此，在組織這次活動之前，有必要選擇相關(guān)的內(nèi)容作為補(bǔ)充。如：1、觀察活動——蝸牛（豐富幼兒的詞匯：慢吞吞、爬行等詞語）。2、藝術(shù)活動——認(rèn)識顏色（讓幼兒大膽地說出自己認(rèn)識的顏色）等等。

（三）靈活變通教材中與孩子口味不相符的內(nèi)容

又如：《小蠟筆》這首兒歌——小蠟筆，兩寸長。畫蘋果，香又甜。畫小雞，嘰嘰叫……兒歌，從整體看起來，語言優(yōu)美，語句較短，瑯瑯上口，適合小班幼兒的發(fā)展特征，對幼兒詞匯量的增加，發(fā)音的準(zhǔn)確性和說完整的句子等能起到交好的促進(jìn)作用，因此我選擇它作為了教學(xué)內(nèi)容。但是再細(xì)看“兩寸長”這句，暫且不說，幼兒使用的小蠟筆是不是兩寸長，單單就“兩寸”這個概念年齡較小的幼兒理解起來就非常的困難，感覺詞語也不是很優(yōu)美。于是，我根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，將“兩寸長”改成了“本領(lǐng)大”，幼兒不僅理解起來容易多了，而且，本領(lǐng)大也讓幼兒感受到了小蠟筆的神奇，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒說的欲望，仿編的欲望。

三、讓教材“活”起來

選好了教學(xué)內(nèi)容，那如何選擇有效的教學(xué)方式呢？ 《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。

就看，仿編兒歌（（蝸牛變變變））這個活動，就讓幼兒看著書，不用任何的輔助材料。幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃不濃？活動的效果好不好？我想答案應(yīng)該是否定的。因?yàn)樾“嗟挠變弘m然容易產(chǎn)生興趣點(diǎn)，但對于一個興趣點(diǎn)沒有持久性和穩(wěn)固性.徒手教學(xué)絕對是行不通的。即使幼兒完成了活動內(nèi)容，那也是“填鴨式”教學(xué)，幼兒沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這種做法是違背《綱要》的。

幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者，教師在活動中要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動性和積極性。