運用多媒體創設初中思品情境初探

德國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”在初中思品課中運用多媒體技術創設特定的情境能培養學生獨立探求問題的能力，激發學生思考的積極性，達到斯普朗格所說的“教的現代化”。筆者試就多媒體創設情境在思品課中的發揮的作用，方式方法及需注意的問題等方面談談自己粗淺的看法。

一、多媒體創設情境能激發學生的積極性、創造性

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是點燃智慧的火花，是求知的動力。運用多媒體創設情境正是激發學生學習的興趣的一種行之有效的途徑和方法。因為初中生思維特點上仍然以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發展階段。在思品課教學中，教師用多媒體創設出一種以形象為主體的，聲圖并茂，形象、生動、直觀、新穎、強烈，有較強的感染力，引起學生一定程度的感性體驗，能激發起學生學習的興趣和注意力，促進學生積極思維，讓學生在學習過程中引起學生對問題的進一步思考，促使學生積極主動地理解教學內容，激發學生的探索欲望，從而使他們自覺地發現問題、分析問題、解決問題，提高創新思維能力。培養創新精神。

二、多媒體創設思品情境的主要方式

1、運用漫畫創設情境

漫畫是一種特殊的信息形式，漫畫具有形象、生動、夸張、幽默、辛辣的特點，漫畫以生動、形象、直觀的形式表達出豐富的信息，其知識容量超過了文字敘述，便于理解。……