讓每個學生抬起頭走路

【摘 要】在新的課程標準執行中，每一門學科都強調培養目標和評價內容的多元化，即學生評價不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感、態度與價值觀、學習過程與學習方法等等。因此，在教學過程中依據教育教學目標，對學生進行多元評價是促進學生全面發展的有效途徑。

【關鍵詞】評價學生 鼓勵性 發展性

曾經看到過這么一個故事，有一名學生在他的日記中這樣寫道：我是差生行列中的一員，經受著同其他差生一樣的遭遇，然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。為了這一次考試，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少時間我也記不住了。終于考了全班第一名，當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定表揚我，沒想到老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到了腳，心里感到刺痛。難道我們差生就一輩子都翻不了身嗎？

看了這樣的故事，不知大家的感想如何？

課堂上教師評價語言如果刻薄與苛責會挫傷了很多學生的自尊心和自信心。因而有教師形成了這樣的評價理念：評價就是表揚，對學生的表揚要不遺余力，小的要夸大，沒有優點也要能找出優點，尤其是公開課上，評價語言要動聽，絕對不能說批評的話。于是，課堂上教師的贊賞聲不絕于耳，學生“啪啪啪，你真棒！”的喝彩聲如雷貫耳，仿佛給予學生的評價越高就是新課程似的。……