捕捉課堂細節，激發學生情趣

【摘 要】提問作為教學的重要載體是最直接，應用最廣泛的教學手段，是師生課堂互動的橋梁。為了充分發揮提問的作用，本文提出“精準設計問題梯度、靈活設計問題情境、增強問題的啟發性、洞察學生變化適當助答”四種優化問題的做法。

【關鍵詞】高中化學 課堂提問 優化

新課程伴隨著國內基礎化學教育已走過了十多年。高中化學課堂教學應充分體現新課程倡導的核心理念——為了每一位學生的發展。課堂教學是將教師的教和學生的學結合在一起，以對話、交流、合作為基礎的雙邊、多邊的互動。在課堂上，提問作為教學的重要載體是最直接，應用最廣泛的教學手段，是師生課堂互動的橋梁。從某個程度上講，課堂提問的效果直接影響著學生的進一步發展。然而，筆者在高中化學課堂實際教學及觀摩聽課中發現，盡管教師在課堂中普遍意識到教學內容的問題化，但并未注重提問的藝術性。為了更好地落實新課程提出的三維目標，優化高中化學課堂提問，真正地促進每一位學生的發展，筆者結合教學實際，認為可采取以下做法。

一、精準設計問題梯度

維果斯基的發展觀認為：教育和發展的關系——存在一個最近發展區。教師提問時既要注重思考型問題，激發學生的思維，但同時也應結合教學的主體，根據學生的已有經驗和認知能力，提出難易適中的問題，符合“最近發展區原理”。教師在設計問題時，對于化學學科較多難理解的原理、規律等，應圍繞中心問題進行剖析，然后按照一定的邏輯結構精心設計成一組問題（即問題串），這一組問題前后有著較強的連續性，能幫助學生形成思維的階梯，指引學生拾級而上。……