寓教于樂環境創設法在幼兒數學教學過程中的作用

【摘 要】材料蘊含著多元化的教育價值，合理、科學的投放材料是能否成功開展區角活動的關鍵因素。在選擇區角活動的材料時，應將材料的結構、材料的靈活性、材料的物理特性和幼兒的參與等因素與其發展的實際狀況結合起來進行考慮，在投放去交材料活動時，要把握層次性、漸進性的原則，應于幼兒的知識經驗水平相結合，并注意經驗的連續性、系統性。

【關鍵詞】區角材料 幼兒活動 有效性

從某種意義上講，材料的引導性就體現在材料上或在材料之間設置的一個個可以保證幼兒做對、保證達成教育目標的控制點上。控制點無處不在，它蘊含在材料的每一細微之處。但是要使這種控制點有意義、有內涵、有藝術性卻并不容易，教師需要注意三點：首先，控制點的設置要因人而異；其次，控制點要因材料而異；第三，控制點要因“成品”而異。所以，要體現材料的引導性，關鍵在于發掘材料以及材料之間的聯系，形成具有引導作用的控制點。

一、區角材料的投放應激發幼兒探索的主動性

皮亞杰認為：認知的發展不是由內部成熟和外部教學支配的，它是一個積極主動的構建過程。在這個過程中，幼兒對事物的認知理解是通過他們自身的感知和活動來形成的。操作探索為幼兒學習尋求答案和解決問題提供了機會，為幼兒獲得知識、提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創造了條件。學習性區角就是幼兒通過操作、擺弄材料來感知和獲取知識的自主性活動，所以材料是幼兒和知識之間的中介，是區角活動的靈魂，是幼兒獲取知識、發展能力的工具，孩子們依靠材料為載體，在與材料互動與客體互動中發展，因此材料的提供很重要。……