《望岳》說課設計

【摘 要】畢加索的《格爾尼卡》，運用立體主義、超現實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法，描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景，表達了畢加索對法西斯戰爭罪惡的憤怒之情。教學時遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，設計了“創設情景，導入新課” ——“自主學習，探究知識”——“記住歷史，深化主題”——“知識拓展，情感延伸”的教學環節，充分運用課件，不斷采用欣賞、質疑、啟發、歸納相結合的教學方法。從而激發學生的學習和思考興趣，引導學生學會分析，探究《格爾尼卡》作品中的立體主義風格，了解作品中象征性手法的應用，體會愛祖國、愛和平的主題思想，培養正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

【關鍵詞】《格爾尼卡》 畢加索 立體主義 情感

短暫的20世紀是“戰爭的世紀”，戰爭波及60多個國家和地區，世界人口4/5被卷入，1.9億人因戰火而傷亡。畢加索的油畫《格爾尼卡》以強音奏出了悲愴曲，在西方繪畫史上第一次單純的以造型標注經歷過的事件，并使我們感到極端的恐懼，作品充分表現了法西斯暴行的殘酷和人民受難的痛苦。

但現代的學生，他們在和平的環境中成長起來的，他們的經歷與戰爭置人們于苦難所呈現的痛苦形成鮮明的對比，所以如果對這幅畫直接講述，或讓學生自己看書評價，會感到枯燥乏味，接受起來較為困難，欣賞難度大，因此在備課的過程中我盡量從學生能接受的程度出發來有效化解本課的教學難題，教學時，創設情景，以問題為紐帶，引導學生由淺入深地分析美術作品，給學生創造一個主動探索的機會。……