淺談初中科學課堂教學優化

【摘 要】新課標中提出，初中科學課程以全面提高每一個學生的科學素養為核心理念，并作為總目標，注重全體學生的發展，改變學科本位將科學本質和教育本質統一于科學探究之中。以往的老式的灌輸式教學已不能滿足當下科學的教學需求，課堂的教學優化勢在必行。初中科學課堂教學的優化一方面需要教師充分發揮自身優勢和學科優勢， 挖掘教學資源，另一方面更需要學生的配合。因此，要求教師在教學中充分發揮學生的主體作用，同時做好引導，促進學生更加積極、主動地學習，提高課堂效率。

【關鍵詞】教學優化 課堂效率 科學實驗 評價

在初中科學教學中，應開展以學生為中心的教學形式，注重學生在教學中的主體作用。而如何優化課堂，使課堂教學更有效，更能符合學生的認知特征和規律，為學生更加正確地認識科學的本質，提高科學素養是科學教師努力的方向。以下是我結合新課標的學習和多年的教學實踐工作中摸索出的幾點體會：

一、轉換教師角色，激發學生好奇心

新課標中要求，要體現學生的主體地位，教師不再純粹的只是一個課堂的指揮者，而應該是在不同的需要情境下扮演不同的角色。比如，自己執教的一節《大氣圈的保護》公開課中，我就扮演了地球的角色與學生進行對話。“大家好，我是地球，很高興，今天能和大家以相同的形態見面交流”，“我一直守護在大家的身邊”，“我有一件漂亮的外衣——大氣圈……