新課改下的初中生物教學策略分析

【摘 要】經過全國課改熱潮的洗禮，目標教學法在我國各地區開始迅速發展起來，眾多高考關注者和研究者把它作為研究重心，很多實踐研究表明這種教學法是非常不錯的，能改進傳統教學課堂的眾多不利因素，快速提高學生的動手能力，和優化學生的學習思維及鍛煉學生遷移能力。但是同樣的這個教學法對于我國大班制的教學課堂的弊端也不在少數，為了能促進這種教學法更加完善和貼合我校實際，在本校初中生物的教學中我們進行了目標分級教學法。

【關鍵詞】目標分級教學法 初中生物 目標 學習

目標教學法在教育界多個學科應用范圍比較廣和熱度都比較高，涉及到新課改的很多方面，它的目標設定一般參照的是新課程標準，同時在實施中的必須注重結合學校的具體科目課程編排和學生基本情況。這就使得在教學中不能一刀切，統一學習目標或教學目標，而是應該有層次的制定更多符合實際科目和學生的分級目標，只有用一個個能切實讓學生達到的目標，才能鼓勵學生達到學習的理想水平，掌握和應用知識，學會做人和學會學習。同時我們應該看到的是這種教學法在教學應用中解決傳統教學課堂的遺留問題時暴露的不足問題，要采取靈活的方法和策略來解決。

首先，目標分級教學法能分步實現不同層次初中生生物學習目標。教師把整個班的學生當作一個個單獨活動的小組來設計教學：第一步是分析本節課教材的基本結構，根據重難點設定的基礎學習目標，表明本節課的學習目標有利于學生跟著目標的自我學習，使得學生在學習時有方向，有目的的進行。……