淺談“先學后教”在高中物理教學中的實施

【摘 要】傳統的物理課堂教學觀念“以教帶學”，教學方法、教學模式單一。教師主動教，學生被動學，不能充分發揮學生在學習中的主體作用，教學模式存在著弊端。圍繞著“激發學生思維，培養學生良好的學習習慣和能力，引導學生自主探究學習”這一新課標要求，探究新的教學方法和模式，誕生了“先學后教”新的教學模式，并經廣大教師教學探索，使之在教學實踐中成長、壯大，取得了一定的教學效果和教學經驗，成為新課程中新的好教法。

【關鍵詞】先學后教 物理 教學模式 實施

“先學后教”是洋思中學道創的課堂教學模式。“先學”，即教師簡明扼要地提出學習目標和自學要求，學生帶著思考題，圍繞課堂學習目標，憑借工具書，按教師的自學指導，在規定的時間內自學教科書中相關的內容，完成檢測性的練習。教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。

比如：同學們，下邊我給大家5分鐘左右的時間（明確時間），大家自學教材的第2頁至4頁（明確內容），在學習的過程中可進行小組討論（明確方法），5分鐘后回答下列問題（明確要求）。

只有做到四明確，才能為學生指明自學的目標和方向，學生也才能高效率地進行自學。

“后教”，即是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤而進行的教學活動。不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。……