信息技術學科中的“差異性教學”探討

【摘 要】課堂上，老師們明白學生有差異，在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發展，本文對此提出了一些想法和策略。

【關鍵詞】差異類型 差異解決方法

差異性教學原則——素質教育承認學生個性差異和個性品質差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，如何更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎上的發展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發展。

一、學生差異的情況

學生在學習信息技術課時的差異主要表現在如下幾個方面：

1、學生基本功的差異

如學生A比學生B上課時思維要敏捷；學生C長于形象的直觀記憶，學生D則長于抽象的語言記憶。學生E接受能力明顯長于其他同學，有的參加過校外培訓，有的甚至參加過則參加競賽，有的則連電腦都從未接觸過。從而導致他們在學習不同的內容時就產生了差異。

2、學習興趣的差異。

A類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定；……