多元化教學視角下的小學數學前置性作業研究

【摘 要】課堂作為實施教育活動的重要基地，與生本教育之間有著密不可分的關系。因此，對于小學數學生本課堂而言，其主要的環節之一就是課堂設計要順應學情，并且也實現課堂設計的高質量要求。本文就多元化教學視角下的小學數學前置性作業進行了分析與探討。

【關鍵詞】生本課堂 小學數學教學 前置性作業 布置 實施

在小學數學課堂中常常所說的“先學后教”實際上指的是，在課堂開始之前，教師應該對探究性的作業加以精心地設計，也就是我們常說的“前置性作業”。正是通過精心設計“前置性作業”使得每一位學生能夠在課前擁有足夠的時間自行探究與感悟知識，并且，在實際完成作業的過程中，逐漸豐富與積累自己的學習經驗。教師在設計“前置性作業”的時候，需要做到心中有數，只有這樣，才能讓學生就“前置性作業”的完成情況在課堂上積極交流，進而更加有效地引導學生梳理歸納相關知識，不斷總結和提升所學的知識經驗，最終對他們及時鞏固內化與應用拓展知識起到一定的幫助作用。

1、小學數學前置性作業的布置策略

自從我國開始實施新課程改革以來，我國的小學數學教學不論是在其教學方式、評價方式，還是在課堂管理形式等方面，都有了很大程度上的改變與調整。而數學教師之所以要在設計作業的過程中，始終堅持“開放性”的原則，其主要的目的還是為了鼓勵學生主動、自主學習。這里所說的“開放性”，不僅指的是形式上的開放，更重要的是要實現思維上的開放。……