針對小學低段數學中學生盲目解答應用題的教學策略

【摘 要】小學低段年級（1—2年級）學生盲目解答應用題兩種常見情況：看數字做題和看個別詞語做題。影響學生盲目解答應用題兩種主要因素：一種是內因，學生抽象思維不發達；另一種是外因，教科書上的應用題編排不盡合理。針對這兩種盲目解答應用題的毛病，采取了補、圈、寫和畫線段相結合的策略來糾正學生對應用題缺乏分析思考的壞習慣。采取這種策略的有效性研究。

一、低段年級學生盲目解答應用題的兩種常見情況：

看數字和看個別詞語做題。

經我們低段年級數學老師平時的觀察和在學生的作業中調查發現，除少數理解能力較強的學生以外，多數學生做應用題往往是只讀一遍題目，不作深入思考，而是憑著感覺做的。其中有一部分學生是看數字猜出來的。如：看看兩個數加起來等于一百多了，就不對了，肯定是用減法做了。因為小學第1—3冊只學到百以內的數。類似的題目有“飛機場上有13架飛機，飛走了8架，現在有多少架？”這是第1冊數學書上的一道題目，因為這時學生只學了20以內的數，所以學生一看13和8這兩個數就會想用加法做肯定不對，于是就用減法做了。再譬如說，學生學了表內乘除法的應用題后，看看題目中有個6和9，就肯定用乘法做，看看題目中有個54和9，就肯定用除法做了。所以當出現了光憑數字是猜不出來的時候，他就束手無策，胡亂地做一下算了。如出現“參加宣傳隊的女同學有8人，是男同學的2倍，男同學有多少人？……