小學低年級數學閱讀能力的培養策略

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”一般我們認為學生的閱讀理解能力是需要在語文學科中培養的一種重要素質，其實不然，數學學習中也處處存在閱讀理解。能否正確地閱讀、理解題目的要求或題目中包含的意義，具備良好的閱讀理解能力，是學好數學、做好數學的關鍵。如果我們能在學生開始學習數學時就養成他們良好的閱讀理解習慣，那么能為今后學習更為復雜的數學知識打下一定基礎。因此，在低年段數學教學中，我們也應重視學生的閱讀、理解能力的培養。

在小學低年級數學教學中，我們經常會發現這樣的現象：明明是一道數學過程非常簡單的題目，有些學生總是出錯。究其原因，不難發現由于數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數學閱讀又有不同于語文閱讀的特殊性。那么應該如何提高低年級學生的閱讀能力呢？

一、什么是數學閱讀能力

小學數學教學中的“閱讀”能力培養包括很多方面，涉及多個思維層次，但是總體而言，以教學中的感性認知層面為主。具體而言，有以下幾個方面：一是對語言文字的數學化感知。常見的應用題教學就是這一內容最為典型的表現。讀懂應用題其實就是要求學生在閱讀過程中將文字內容進行數學化解讀，還原其數學化面目，在此基礎上找準數量關系，然后進行數學解答。

二是對具體物象的數學化感知。……