小學生數學作業評價的對策探討

【摘 要】《新課標》指出：評價是教育教學的重要組成部分，對學生的學業評價應根據本標準規定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式，對教學的過程和結果及時、有效地監控，以起到對教學的積極導向作用；評價要盡可能做到評價主體的多元化和具有靈活性。

【關鍵詞】小學數學 教學評價 作業評價 評價策略

《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下稱《新課標》）基本理念明確指出：注重素質教育，要面向全體學生。面向全體學生的素質教育就是要讓每個學生在原有的基礎上得到發展。但在實際的教學過程中，由于學生之間各種差異客觀存在，面對同樣的學習目標與任務，學習能力較弱的學生，學習態度較差，在數學學習的過程中，某些方面表現或許不盡如人意，學生沒有學習熱情，課堂成了小部分表達能力強的學生的舞臺，我們必須扭轉這種現象。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。

一、學生作業評價的意義

通過對學生的作業進行測量，使我們獲得了關于學生知識和能力發展的數據和資料，但這些數據或分數說明了什么？教學效果好，還是不好？學生能力水平高，還是不高？哪些為面的能力發展得好？哪些方而有缺欠？等等，測量本身并沒有回答這些問題。也就是說，需要在測量的基礎上進行評價，作出價值上—的判斷。……