如何在小學數學教學中轉化學困生

《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。如何對學困生進行轉化呢？筆者有如下體會：

一、熱愛學生，激發學生的數學情感

在數學教學中，教師應經常對學生施以情感誘導，而最大限度地發揮教育功能的關鍵還是一個“愛”字。愛屋及烏”，人的情感有遷移功能，特別是小學生更為強烈。也就是說，如果學生對教師的愛心感受越深，對教師也越加信任，學生無心理障礙，對教師的教導越容易理解和接受。在這種情況下，學生對教師的愛就會遷移到教師所教的內容上，課堂上師生才能配合默契，順利完成教與學的任務。教師用情感的潮水將知識的浪花沖向學生思維的岸邊，師生親密無間才能提高數學課的教育教學效果。多年教學實踐證明：對于數學基礎較差的學生來說，教師的感情投入尤為重要。學困生由于學習成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強的自卑感。教師要多予信任、關懷，并不斷的給予鼓勵和幫助，化自卑為自尊。古人說得好：親其師，則近其道；惡其師，由疏其遠。

二、注重培養學習興趣，激發學習積極性