淺議美術課堂教學之美

著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！泵佬g課堂，是藝術之課，藝術之美，不僅美在教材的內容，也美在教師的教學。美術教學，蘊藏著豐富的感情和精妙之處。教師細心尋求，深入鉆研，就會奠定課堂教學美的基礎。

在美術教學中，課堂氛圍是指洋溢于課堂內的氣氛和情調。美的氛圍，能使人產生興趣。新課程理念下的美術課堂，更加要求教師必須要了解教學之美，運用教學之美。

一、巧設導入之美

教學之美，美在導入?！稗D軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”，導入情境的創(chuàng)設可以是學生很快排除外界、內心因素的干擾而進入教學的內容。如在欣賞中國畫作品時，運用錄像式導入，激起學生情感波瀾。例：播放阿炳二胡獨奏《二泉映月》，出示八大仙人的作品，提出問題：為什么八大仙人的畫“墨點不多淚點多？”以最快的速度讓學生進入情感點，然后對教材靜觀默識，疑神體驗，對問題反復研究，進入神與物游，物我兩化的境地，領略作品的深層意蘊。

導入的方法有很多：觀察法導入，探究式導入，解謎式導入，設疑導入，游戲導入等等，“導入”設計貴在“巧”而不在于多。要善于發(fā)現“課引子”，創(chuàng)造新穎、獨特的導入方法，啟開學生思維的門扉。美的導入，正是將學生吸引進課堂教學之美的魔力鑰匙。如：

（1）利用設疑導入。“疑問本身就是一種技法求知愿望的刺激物?！鼻擅钤O置疑問，把學生的注意力迅速引向教師預期的目標，誘發(fā)學生積極思維、主動探索，使學生的興趣在不斷地探索中發(fā)展，對課堂教學起到推波助瀾的作用?！?br>