自主探究法在高中歷史教學中的應(yīng)用策略

【摘 要】高中歷史教學本應(yīng)是生動有趣，深受學生喜愛的課程，卻因教師枯燥單一的教學方式使學生對這門有趣的課程不予重視。教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生，而非主導(dǎo)學生，學生才是課堂的主人，教師需教會學生自主探究，使學生感受到自主探究的成就，從而提升學生創(chuàng)新能力與思考能力。教師應(yīng)當以指路人姿態(tài)，引導(dǎo)學生從發(fā)現(xiàn)問題到討論問題再到解決問題過程獲得學校體驗，因此，教師需要將自主探究法有效的應(yīng)用于高中歷史教學中，以充分的調(diào)動學生自主探究的積極性。

【關(guān)鍵詞】自主探究 高中歷史教學 應(yīng)用 提升

前言

在傳統(tǒng)歷史教學中，教師主導(dǎo)，學生被動接受知識。知識可以強制灌輸，而求知欲和興趣是不能強制灌輸?shù)模瑢W生缺少興趣和求知欲，說明教師教學工作存在著問題。學生具有渴求知識的本能，教師應(yīng)引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己這種本能，從而更好的提高教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛。

1、自主探究法在高中歷史教學中應(yīng)用的意義

自主探究法倡導(dǎo)開放式教育，與傳統(tǒng)教育相比更人性化。在以往硬性的教育中，學生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力與想象力[1]。而自主探究法可將學生的自覺自發(fā)的探究未知的知識，學生由自身的興趣點出發(fā)，多角度的去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是一個鍛煉思維能力的過程，完成整個過程可增加學生自信心，這種自信來源于學生的成就感。每位學生都有求知欲，同時學生都是獨立的個體，他們具備獨立思考的能力，在教師的正確引導(dǎo)下，學生完全可以獨立完成發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程[2]。……