例談一節小學英語閱讀寫作課，提高學生綜合語用能力

新課程標準指出：英語閱讀能力的高低在一定程度上影響著學生英語水平的發展。筆者通過對教學過程的回顧與分析，探討小學英語閱讀寫作課的教學，以促進學生的語言的習得和綜合語言運用能力的提高。

一、課例背景

本課的內容是人教版PEP小學英語五年級上冊第三單元第6課時B部分的讀寫課。課題是What would you like？整個教學內容主要圍繞“喜歡的食物”這個話題展開。

二、課例分析

本節課主要圍繞“喜歡的食物”這一話題展開，鑒于五年級的學生活潑好動、對新鮮事物都很感興趣。他們有一定的英語基礎知識。所以，教師可在導入環節與學生直接交流，開啟真實交際的課堂。

Step1：Pre-reading.（5分鐘）

上課伊始，教師與學生在簡單的問候之后，用課件展示本節課的話題：Favouritefood。首先，教師做示范介紹自己喜歡的食物及原因Myfavouritefoodisbeef.It’sdelicious.并借助課件出示功能對話：What’syourfavouritefood？Why？示范后，給學生1分鐘討論，互相說說自己的喜好。最后，教師請個別同學發言，展開全班同學交流。

評析：教師在讀前環節中，給學生提供話題：Favouritefood。學生圍繞話題進行交流。同時，教師改變以往的師生之間師問生答，再問再答的模式，而采用延遲發言的形式，即教師先提出問題，學生1分鐘交流后，再表達自己的想法。這樣，學生即復習了所學句型與單詞，又留出更多的時間給大多數學生進行交流，實現以生為本。為教師有效實現下一個環節做好了鋪墊。

Step2：While-reading.（20分鐘）

1.跳讀課文，找出關鍵詞----食物單詞，了解文章大意。

教師指導學生跳讀課文，找出文中的食物單詞?！?br>