現代大學聽力教學法研究與探索

【摘 要】傳統的聽力課堂使學生失去了學習的主動性，學生的聽力能力難以提高。現代聽力教學法強調學生學習的主體地位，教師成為課堂的組織者，課堂教學形成師生互動，生生互動，有利于學生興趣和能力的培養。

【關鍵詞】現代聽力教學法 以過程為導向的聽力教學法

【基金項目】此文為武漢東湖學院校級教研項目“應用技術型大學英語聽力教學的改革與實踐”階段性成果 項目編號150004。

大學英語教學，旨在培養學生的聽、說、讀、寫、譯五種能力；而“聽”是排在第一位的。這體現出對學生“聽力”能力的高要求。相關研究數據表明，從英語的實踐運用來看，人們在日常語言交際中“聽”所占用的時間為45%，而且只有在聽懂了對方所表達的內容的前提下，才能知道如何說、如何做。從大學英語教學大綱要求來看，在大學英語四、六級考試中，聽力所占的比重也是最大，達到35%。對于英語學習者而言，練好聽力至關重要。因此，如何提高學生的聽力能力和水平，是一個重要的研究課題。傳統的英語聽力課堂教學通常以教師為主導，即老師播放聽力錄音，學生作答，老師給出答案并進行解析。這種聽力教學法被稱為“以結果為向導的聽力教學法（Product-oriented approach）”。課堂表現為學生低頭聽，低頭看，低頭答，課堂互動少，學生學習熱情低，教學成效較差。現代英語聽力教學法是以過程為向導的聽力教學法（Process-oriented process），包括基于學習策略的教學法和互動教學法。該教學法更加注重對于學生英語聽力能力與實踐能力的培養。……