初探詞塊策略在中職英語寫作教學中的運用

【摘 要】本文從中職生在英語寫作中經常遇到的問題入手，提出利用學生的詞塊運用意識解決英語寫作教學中存在的問題。以Unit3 Reading課文為例，筆者從詞塊的定義、分類和詞塊在具體寫作教學中的運用等方面著手，闡述詞塊運用在寫作教學中的實際作用和重要地位，并且從實際的教學中反思詞塊意識的培養(yǎng)對提高學生寫作能力的啟示作用。

【關鍵詞】詞塊 意識 寫作 運用

詞塊是語義、語法及語境的結合體，能把知識和應用有機的結合起來。傳統的英語教學過于注重詞匯和語法結構，忽視了詞匯之間的有機聯系，學生對詞匯的掌握是孤立機械的。詞匯之間毫無聯系、不成體系，脫離了語境，更容易生成中式英語。由此可見，高中生主要欠缺的不是語法和詞匯量，而是割裂了詞與詞的關聯，沒有建立“詞塊”的概念，學習中也沒有注意積累“詞塊”，導致語言知識和語言技能不協調。

一、中職學生在英語寫作中存在的問題

英語寫作在中職英語教學中起著舉足輕重的作用，可以說誰突破了寫作，誰就有能力拉開檔次，拿到高分。從英語教學實踐中，筆者發(fā)現學生雖然花了很多時間背單詞，但在寫作的時候卻束手無策。學生對單個單詞的意思和拼寫早已滾瓜爛熟，但真正讓他們進行整體表達時卻“大腦一片空白”。大部分學生在寫作的過程中詞匯量匱乏，或是提取不到恰當的詞匯，或是不能按照句法規(guī)則組裝，以至于不能表達或錯誤的表達自己的思想。……