比較閱讀讓課堂更精彩

【摘 要】本文用實際案例闡述了群文閱讀在語文教學(xué)中如何運用，旨在開拓一種全新的語文閱讀教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 比較閱讀 語文素養(yǎng)

作為語文老師，我們經(jīng)歷了不同的閱讀教學(xué)模式，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”、\"整體閱讀教學(xué)模式\"、\"探究性閱讀教學(xué)模式\"、\"創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)模式\"等，每一種教學(xué)模式也給了教師極大的發(fā)揮空間，讓語文課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，學(xué)生的語文素養(yǎng)也不同程度地得到了提升。但無論哪種教學(xué)模式，只是就課文講課文，教師講得多，學(xué)生參與得少，學(xué)生的閱讀量也受到了限制，這也就束縛學(xué)生思維能力與寫作能力的發(fā)展。因此，找到一種適合學(xué)生閱讀能力提升的教學(xué)模式顯得異常重要，而“群文閱讀教學(xué)”模式的悄然出現(xiàn)，讓教師們豁然開朗。

什么是“群文閱讀教學(xué)”呢？“群文閱讀”是“群文閱讀教學(xué)”的簡稱，是相對單篇閱讀而言的，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。群文閱讀，就是圍繞一個特定的議題，將兩篇和兩篇以上的文章，按照一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性、思辨性閱讀的教學(xué)活動。那怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為可以分以下幾步進(jìn)行。

一、自學(xué)導(dǎo)航明要求

上課伊始，出示本節(jié)課的自學(xué)導(dǎo)航，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)幾篇文章應(yīng)從哪幾方面著手，解決哪些問題，做到有目的，懂方法。例如我在教學(xué)新課標(biāo)小學(xué)語文六年級上冊第七冊單元時，我選取了《跑進(jìn)家來的松鼠》和《金色的腳印》兩篇略圖課文進(jìn)行對比閱課。……