多形式朗讀提高朗讀教學(xué)有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，而我們的語(yǔ)文課仍存在著一些問(wèn)題，影響了朗讀教學(xué)的有效性。

一、激情范讀 提高朗讀教學(xué)有效性

教師的范讀能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀。而范讀時(shí)要做到有激情，首先要入情，通過(guò)眼神、面部表情、形象地進(jìn)行有感情地體驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)教師范讀時(shí)的輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行模仿，提高朗讀教學(xué)有效性。

如《十里長(zhǎng)街送總理》第三自然段是講人們眼望靈車(chē)時(shí)所想到的，共三句話。前兩句作者回憶曾經(jīng)在長(zhǎng)安街上見(jiàn)到周總理的情景。我首先進(jìn)入角色，用幸福、愉快的語(yǔ)氣朗讀這兩句，師生共同沉浸在歡樂(lè)之中，接著語(yǔ)調(diào)突然下降，語(yǔ)速放慢，用沉痛的語(yǔ)氣讀第三句，使失去周總理的悲痛之情達(dá)到最高潮。我的感情很快感染了學(xué)生，許多學(xué)生眼含淚花，學(xué)生懷著沉痛、懷念的心情朗讀這一段，這種感情加深了他們對(duì)課文的理解并在教師的激情范讀中學(xué)生的語(yǔ)感得到了誘發(fā)，體現(xiàn)了朗讀的有效性。

二、情境引讀 提高朗讀教學(xué)有效性

情境的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而巧設(shè)的情境能夠幫助學(xué)生理解課文，設(shè)置一個(gè)合理有趣的情境讓學(xué)生投身于情境中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中產(chǎn)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，我是通過(guò)以下方法創(chuàng)設(shè)情境并引讀的：