淺談小學低年段的朗讀指導和訓練

【摘 要】讀是學習語文感受語言，訓練語感的基本方式。對于低年級學生來說，正確、流利、有感情地朗讀，是學生理解課文最直接有效的方式，也是他們接受情感教育的最好方式。本文結合自己的教學實際闡述了在教學實踐中通過有效的朗讀指導和多種形式的朗讀訓練，讓學生獲得朗讀的成功體驗。

【關鍵詞】小學低年段 朗讀 興趣 成功體驗

語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各個學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。教師要明確朗讀的階段目標，在朗讀教學中應根據每一學段的要求，有步驟地分層指導，步步落實，步步提高。低年段語文朗讀教學中應該把激發學生的朗讀興趣放在首位，通過有效的朗讀指導和多種形式的朗訓練，讓學生獲得朗讀的成功體驗。

一、朗讀指導要循序漸進

低年級的孩子識字量較少，理解能力教差，很難一下子讀準字音，讀通句子，更談不上一下子讀出感情。因此低年級的教師在教學中一定要對學生的朗讀提出階段性的要求，不可操之過急，否則學生不僅讀不好，還會對朗讀失去信心，對朗讀失去興趣。根據低年級學生的年齡特點、心理特點，一篇文章的朗讀指導，一般有這樣的三個階段目標：第一階段，要求學生讀準字音，即讀正確，這是最基本的要求；第二階段能夠讀通句子，流利、連貫地朗讀課文，即在正確的基礎上逐漸達到流利；第三階段，有感情地朗讀課文，低年段的“有感情”指的是“讀出合適的語氣”“把句子的意思讀出來”。……