小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑

【摘 要】本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的幾個途徑，希望能夠從多方面入手，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識及課堂主體意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)造力 培養(yǎng)途徑 創(chuàng)新

語文學(xué)科是一項基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科知識的工具和必須手段。在課程改革背景下，如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的授課模式，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神已經(jīng)成為左右語文學(xué)科發(fā)展方向所必須做出的選擇。

1、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，就必須讓他們愛上這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中愿意從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行拓展，不斷開發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣點。可以說，只有在保持學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生才不會墨守成規(guī)的照搬課本知識，才會努力發(fā)掘更新的內(nèi)容。舉例來說，在小學(xué)低年級學(xué)生的識字階段，教師可以將一些較為復(fù)雜生僻的字與生活中的事物結(jié)合起來，利用圖形、聲音或影像的方式將這些字展示給學(xué)生，讓他們在“象形”漢字的過程中將漢字的字形、字音及意義記錄下來，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法對這些漢字進行二次加工，如擬聲、組詞記憶法等等。當(dāng)學(xué)生將漢字學(xué)習(xí)與圖形觀察結(jié)合起來時，他們的語文學(xué)習(xí)熱情就得到了激發(fā)，自然也就產(chǎn)生了二次創(chuàng)造的欲望與積極性。

2、樹立學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是課程的被動接收者，他們從教師那里獲得語文基礎(chǔ)知識以及分析語段語篇的方法，并通過死記硬背的方式將課本知識轉(zhuǎn)化為頭腦中的內(nèi)容，再慢慢消化吸收，以此來實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)。……