小學語文群文閱讀情景的創設

全國的中小學校正轟轟烈烈的開展群文閱讀的課題研究，群文閱讀不僅幫助學生提高寫作水平，更重要的是文學讓精神成長，讓一個人可以因為閱讀而有自信，有內涵，有夢想。但現用的人教版小學語文教材，基本是按照同類體裁或題材編排的課文體系，每一個單元或組都可以作為一個群文展開教學。因此，我們每個語文老師都要認真組織學生群文閱讀，讓孩子們在每一次的閱讀中進行思考，觸碰心靈的火花。

一、班級課外書籍集中制

隨著家庭條件的不斷改善，以及家長對學生課外閱讀要求的提高，在學生家里多數是有課外書的，但很多同學在家里沒有閱讀的習慣，不愿意閱讀。有的同學只喜歡看一些暫時取樂的漫畫書，根本談不上提高閱讀能力。所以把大家的書籍集中起來，為孩子們篩選出并推薦好書，這是促進孩子們的閱讀的最有效的必不可少的重要環節。

建立班級圖書集中制，為孩子們提供可讀的書籍是為孩子們創設閱讀情境，實現孩子群文閱讀的途徑。

二、將群文閱讀由課內引向課外

許多教師在課堂上的群文閱讀形式主義，時間有限，學生匆匆讀幾篇文章，有時連學生字詞都來不及糾正，更別說遣詞造句，文章的寫作方法的對比等就下課了，“群文閱讀的閱讀的過程，準備展示交流的過程，充分展示甚至展練的過程都無法體現，所以，勵學生課外自覺進行群文閱讀才是上策。

三、自主選擇與主題相關的群文閱讀文章