小學語文教師如何引導學生進行課外閱讀

我國現代語言大師呂叔湘先生在《語文教學中的兩個迫切問題》一文中指出：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲地得益于看課外書。”由此可見，加強課外閱讀指導，不僅是現代語文教學的要求，而且對于實現學校教育目標、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的現實意義。

一、培養閱讀興趣，增強閱讀動力

心理學研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素，是人對客觀事物的一種積極的認知傾向，是一種復雜的個性心理品質，它推動著人去探求新知識、發展新能力。如：學完課文《草船借箭》我就向學生推薦了長篇小說《三國演義》，要求學生將整本書讀完，使學生感受到整本書的故事情節更完美、更精彩；學完了《賣火柴的小女孩》，同學們被小女孩的美麗善良和她悲慘的命運深深打動了，他們對小女孩產生了深切的同情，此時老師趁機向同學們推薦了《安徒生童話》、《格林童話》，學生在課余時間就會迫不及待地去找這些書來讀。這樣一來，課內閱讀與課外閱讀互相補充，學生課外閱讀的興趣自然被激發起來了。

二、指導內容選擇，學會閱讀方法

黑德斯說過：“書籍猶如朋友，必須慎重選擇。”英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。

指導學生選擇閱讀內容，一要正確；二要合適，學生的閱讀必須以現行教育部規定的小學生必讀書目為基礎，還要注意在古今中外名著中精選學生可讀之書；……