語文教學(xué)中如何做到巧點妙撥

學(xué)生在課文理解、習(xí)題解答、技能訓(xùn)練中，由于自身年齡特點、知識結(jié)構(gòu)以及教材、目辬、手段等多方面因素，不可避免地會出現(xiàn)思維障礙，發(fā)生思維疏乎、偏向或終止現(xiàn)象。教師如何誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，將思維導(dǎo)向深入，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，越過障礙，流暢思維，體現(xiàn)了教師的點撥藝術(shù)。那幺，這學(xué)生困惑時，教師該怎樣巧妙地點撥呢？

一、揭示矛盾，引起思索

教學(xué)中矛盾總是客觀地存在于教材實際與學(xué)生實際之間。語文教學(xué)中一般存在著知與不知、知得深與不深的矛盾。當(dāng)學(xué)生不知或知得不深，出現(xiàn)思維障礙時，教師抓住矛盾的癥結(jié)，巧妙揭示，引起學(xué)生的注意，促使他們圍繞矛盾定向思維，從而找到解決矛盾的辦法，提高認識能力。

如教學(xué)《登山》一文，當(dāng)巴果茨基走過險路，回頭看列寧時，嚇得險些掉進深淵。為什幺會這樣？這是一個知與不知的矛盾，學(xué)生圍繞這一問題，閱讀上下文，就可以弄清，因為列寧緊跟在他后邊，而且在最險的地方停住了（頭昏目眩），列寧是俄國革命的最重要領(lǐng)導(dǎo)人，真遇到危險，那將是革命的巨大損失，巴果茨基嚇得險些掉進深淵。這一句話看出了他當(dāng)時十分緊張十分擔(dān)心的心情。

二、搭橋鋪路，由淺入深

在思維訓(xùn)練中，環(huán)節(jié)之間距離太遠，或問題之間跳躍太大，都會出現(xiàn)思維障礙。教師應(yīng)該有機地補充學(xué)生認識過程中的環(huán)節(jié)，完備解決問題所必需的前提，在跳躍的距離中搭起過渡的“橋”，鋪設(shè)通幽的“路”，接通思維之線，使之由淺入深，流暢貫通。……