淺談“下水”寫作的有效性

【摘 要】“下水”與學(xué)生共同寫作，要語文老師不僅會教，更要會寫。實際上一個語文老師“會寫”比“會教”更重要。老師親自試筆，通過習(xí)作展示把這種寫作技巧傳授給學(xué)生，這比單單講寫作技巧或拿一篇外人的優(yōu)秀作文要有效得多。

【關(guān)鍵詞】“下水”寫作 寫作教學(xué) 有效性

寫作課上，我們常常會有這樣的體會，我們在上面講得汗流浹背，口干舌燥，下面的學(xué)生卻是昏昏欲睡，抑或?qū)⒛救坏难凵袼奶帍埻?，很多學(xué)生認(rèn)為理論和實際是難以結(jié)合的。很多語文老師也都在探求提高學(xué)生寫作的教學(xué)方法，但是收效甚微，寫作教學(xué)成了制約語文教學(xué)瓶頸。這寫作教學(xué)的特殊性是分不開的。

首先作文不是掌握了技巧就可以寫好的，還需要思想認(rèn)識水平和語言表現(xiàn)能力，而這兩個方面并不是短時間內(nèi)通過培訓(xùn)就可以解決的問題，需要學(xué)生通過看書，不斷地積累，在潛移默化中不斷提升，而且這兩個方面的能力的提升也不是通過簡單的測試就可以檢驗出來的，這是一個長期的內(nèi)化過程，這就導(dǎo)致了學(xué)生對自身能力提升的懷疑，不像數(shù)學(xué)、英語等，見效時間短，因而就算有提高也易被忽略。

其次寫作教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，五花八門。教材往往是一個老師教學(xué)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，寫作沒有獨立的教材，這就使寫作教學(xué)過程摻雜過多的主觀性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程中的盲目性和隨意性。在加上寫作教學(xué)評價體系不夠完善，主觀性較強，難以統(tǒng)一。

我想寫作教學(xué)本身的特殊性既然難以改變，何不從自身出發(fā)呢，嘗試“下水”寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?！?br>