立足課堂實踐，培養學生語言文字運用能力

【摘 要】 教師要立足課堂實踐，注重積累，捕捉讀寫訓練點，培養學生能語言文字運用能力，學習表達，仿一仿；豐富想象，續一續；變換方式，改一改；抓住留白，補一補；體會思想，悟一悟。

【關鍵詞】語言文字運用 讀寫訓練點 課堂

“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎?！边@是2011版語文新課程標準對語文課程性質的界定和要求，但縱觀我們的語文學習，學生并不能真正恰當運用祖國語言文字。問題在哪里？讀寫分家，重閱讀輕運用，學生轟轟烈烈學了一節語文課不知道到底學了些什么，收獲是什么。一說寫作文就像孫悟空上了緊箍咒，頭疼的不得了。所以，必須扎扎實實把提高學生語言文字運用能力培養落實在課堂上。

崔巒先生說過：“在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”葉圣陶指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關系。”所以，提高學生語言文字運用能力能力可以在課堂上從幾個方面努力：學習表達，仿一仿；豐富想象，續一續；變換方式，改一改；抓住留白，補一補；體會中心，悟一悟。

1、學習表達，仿一仿

模仿是孩子的天性。我們教材中的文章有的清新艷麗，有的明快激越，有的委婉含蓄，有的簡約凝煉。學生以經典的文章為范文，浸潤在與課文語境特別相似的氛圍中仿寫，孩子的語言能力能得到很快的提升。……