環(huán)境設(shè)計專業(yè)小型建筑設(shè)計課程的適應(yīng)性教學(xué)研究

【摘 要】高等院校在教學(xué)內(nèi)容上規(guī)范統(tǒng)一、方便管理，但在藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性上似乎漸行漸遠(yuǎn)，使這門前沿性學(xué)科與國際的教學(xué)方法和設(shè)計思潮脫軌。本文結(jié)合近些年的實際教學(xué)情況，從課程觀念的更新、教師的知識體系與掌控能力、引導(dǎo)式教學(xué)、分層次教學(xué)、學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以及課程考核模式等幾個方面進行分析，并提出些許建議，以找到更適合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的小型建筑設(shè)計課程的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計專業(yè) 小型建筑設(shè)計課程 教學(xué)模式 適應(yīng)性

一、引言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的小型建筑設(shè)計課程的開設(shè)已有多年，作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，對學(xué)生從事設(shè)計學(xué)習(xí)起著“領(lǐng)路人”的作用，該課程在非重點的高等院校中，普遍存在教學(xué)效果不盡理想的狀況：學(xué)生興致不高、理論知識難以傳達(dá)、教師照本宣科，學(xué)生對課程的考核方式敷衍和抵觸，學(xué)習(xí)的知識難以運用到實處，教學(xué)內(nèi)容針對性不強等一系列問題。因此，我們應(yīng)首先找到課程除了知識本身，我們還能傳達(dá)什么？找到藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的優(yōu)缺點，揚長避短，充分建立學(xué)生的興趣與信心，找到更適合于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建筑課程的教學(xué)模式。

二、課程教學(xué)觀念的更新——引導(dǎo)式教學(xué)與學(xué)生的主體地位

在從事藝術(shù)設(shè)計類的《小型建筑設(shè)計》課程的諸多教師中，大家在教學(xué)中的普遍感受是，學(xué)生對理論知識的接受被動且效率低下，在課程的實際設(shè)計操作中幾乎完全將理論拋諸腦后。……