合作探究式教學(xué)模式在高校武術(shù)教學(xué)中的研究

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）04-000-02

摘 要 合作探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的熱點(diǎn)問題，其特點(diǎn)是較少注重教師的教，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和體悟。本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等對(duì)高校武術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作探究式教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞 合作探究 教學(xué)模式 武術(shù) 體悟

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》關(guān)于教學(xué)方法明確要求：“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)。

武術(shù)是以技擊為主要內(nèi)容，以套路和格斗包括功法練習(xí)為活動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修的中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。自古以來，武術(shù)技擊動(dòng)作的習(xí)練注重師徒間的傳教和武友之間的切磋；武術(shù)文化的傳承則更重視個(gè)人內(nèi)心的體悟和對(duì)各流派武術(shù)文化歷史淵源的繼承。內(nèi)外兼修、打練結(jié)合的習(xí)練特色與合作探究式教學(xué)模式特點(diǎn)十分融合。本文對(duì)高校武術(shù)教學(xué)采用合作探究式模式從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、合作探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生發(fā)展為本，更多注重學(xué)生的學(xué)

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出：教師的職責(zé)“越來越少地傳授知識(shí)，越來越多地鼓勵(lì)思考，即充分調(diào)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和思考探究能力。合作探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的熱點(diǎn)問題，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)本學(xué)科的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題 ，自主選擇研究課題、查閱資料、得出研究結(jié)論。學(xué)習(xí)過程匯總中，較少注重教師的教，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生問主題，通過個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員間充分交流、溝通、協(xié)助，以團(tuán)隊(duì)的集體智慧，共同探索解決自主學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）學(xué)生多種啟發(fā)為主體，以探究的方式傳授知識(shí)和技能

在教學(xué)過程中建立師生互動(dòng)、民主開放、和諧融洽的新型師生關(guān)系非常必要。教師努力創(chuàng)設(shè)條件和氛圍，為學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，學(xué)生在課中自己探索和研究問題的學(xué)習(xí)方式。如教師通過創(chuàng)設(shè)必要的條件和氛圍，主動(dòng)積極地引起、幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。它以教師用探究的方式展現(xiàn)、傳授知識(shí)和技能、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為特征。探究式教學(xué)是使“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心”的教育思想真正融入課程教學(xué)的過程，讓高校體育教育真正成為學(xué)習(xí)教育的一個(gè)組成部分。

（三）教師為主導(dǎo)，扮演伴奏者的角色

教師從獨(dú)奏者的角色過渡到伴奏者的角色，以己為主導(dǎo)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織與管理。不再是僅僅單向傳授知識(shí)，在教學(xué)過程中眼里只有教學(xué)任務(wù)，只是為了應(yīng)付教學(xué)而“目中無人”，呈現(xiàn)過度功利主義、技術(shù)主義的傾向，對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)、心理健康、人格的養(yǎng)成都不關(guān)注，這實(shí)際上與體育教育的本義差得很遠(yuǎn)。應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的身心健康與發(fā)展服務(wù)。

（四）評(píng)價(jià)體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心

以往體育課教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體素質(zhì)水平。身體素質(zhì)好運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)在體育課評(píng)價(jià)中優(yōu)勢(shì)明顯。反之由于身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等方面的限制部分同學(xué)很難獲得較高的體育課評(píng)價(jià)。破環(huán)了班級(jí)和諧氛圍和激勵(lì)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的宗旨。合作探究式教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)體系是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)獲取、團(tuán)隊(duì)合作、能力提高、研究報(bào)告等五大方面的權(quán)重與子內(nèi)容設(shè)計(jì)來評(píng)價(jià)學(xué)生。其特點(diǎn)在于能夠直接反饋學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)結(jié)果，通過評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、高校武術(shù)教學(xué)采用合作探究式教學(xué)模式的實(shí)踐研究

（一）師生思維方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)有法，而無定法，合作探究式體育教學(xué)開展的過程中，教師的職責(zé)，角色發(fā)生根本的變化。這種變化首先要求師生思維方式的轉(zhuǎn)變?nèi)缰R(shí)觀的轉(zhuǎn)變、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。中國(guó)武術(shù)門派、套路眾多，蔚為壯觀。教師應(yīng)在教學(xué)中由狹隘傳授套路、格斗和功法練習(xí)，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)博大精深武術(shù)文化的追尋。如武技、武理、武德及武術(shù)心態(tài)文化，由技能的學(xué)習(xí)上升到人格的塑造。學(xué)生學(xué)習(xí)觀也要由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，探究每一招式所蘊(yùn)含的攻防含義，而不是被動(dòng)機(jī)械地接受，喪失學(xué)習(xí)的樂趣；教師更要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教育觀，教學(xué)內(nèi)容靈活，教學(xué)手段開放。通過巧妙地設(shè)計(jì)課堂，恰如其分地創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生愛上這門課程，由此走向中國(guó)武術(shù)的大門。

（二）武術(shù)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建立

俗話說：“拳不離手、曲不離口”，武術(shù)講求常年累年的艱苦習(xí)練，需要恒心和吃苦耐勞的精神，這也是武德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)于沒有基本功、身體素質(zhì)較差的大學(xué)生來說，武術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和武術(shù)習(xí)練的長(zhǎng)期堅(jiān)持意義重大。課堂教學(xué)中老師可引導(dǎo)學(xué)生組建武術(shù)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，規(guī)?？刂圃?-8人，分工明確，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)各位同學(xué)的積極性。如對(duì)武術(shù)歷史淵源文化的搜集、技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、攻防格斗內(nèi)涵的推敲、背景音樂的選擇、課堂內(nèi)外的習(xí)練及與其他團(tuán)隊(duì)交流等由不同的同學(xué)負(fù)責(zé)。老師在教授基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，更多的是引導(dǎo)大學(xué)生去探究武術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的問題、分享學(xué)習(xí)的感悟，共同體味武術(shù)帶給師生獨(dú)特的身心歷練，這樣的課堂才充滿生命力和魅力。

（三）武術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化悟和練

體育課程是一門以身體練習(xí)為基本手段以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程，體育教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，不能忽視體育學(xué)科的特殊性，不能偏離“以身體練習(xí)為基本手段”的基線而淡化體育課的本質(zhì)特征，仍須致力于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)能力、體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解?！皟?nèi)練一口氣，外練筋骨皮”，武術(shù)的靈魂就是自我防衛(wèi)，戰(zhàn)斗，以擊倒對(duì)方為目的，強(qiáng)身健體是基礎(chǔ)。教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的軟環(huán)境，科學(xué)組織學(xué)生多練習(xí)和體悟，交流切磋。練習(xí)形式可豐富多彩，如集體演練、單獨(dú)習(xí)練、小組合練、兩人糾錯(cuò)練習(xí)及表演等，配上應(yīng)景的音樂，營(yíng)造和諧的練功氛圍。

（四）考核評(píng)價(jià)方式多元化、綜合化

合理的學(xué)生知識(shí)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)又是客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生能力的指路燈。武術(shù)課評(píng)價(jià)體系的建立在考核內(nèi)容上應(yīng)多元化、綜合化；考核方式也可靈活性與實(shí)際可操作性相結(jié)合。如武術(shù)考核內(nèi)容上可兼顧技術(shù)動(dòng)作與武術(shù)文化兩個(gè)方面，考核方式可以集體表演與個(gè)人演練相結(jié)合，對(duì)于有武術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生可讓其演練擅長(zhǎng)的武術(shù)項(xiàng)目作為加分項(xiàng)。同時(shí)注重學(xué)習(xí)過程的考核，對(duì)那些在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性強(qiáng)、合作精神好、有鉆研精神的學(xué)生可適當(dāng)加分鼓勵(lì)。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）教師具備課程開發(fā)能力

合作探究式教學(xué)模式的核心是引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，隨著教師課程開發(fā)的深入，伴隨而來的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)也更高。意味教師更多地將依靠自己有效的組織或和其他人員的合作教學(xué)而使學(xué)生接納自己開發(fā)的課程，并建立起自己課程的威信。教師應(yīng)不斷吸收新技術(shù)，新知識(shí)來滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的需要和興趣。同時(shí)教師還應(yīng)拓寬專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，做好充分的課堂準(zhǔn)備，才能更好地開展探究式教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂是一種生活，教學(xué)是一門藝術(shù)。教師要以理論和研究改進(jìn)教學(xué)，成為復(fù)合型體育教師以滿足體育教學(xué)改革發(fā)展的需要。同時(shí)還要優(yōu)化體育課教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等、和諧向上的氛圍，為學(xué)生搭建展示個(gè)性和才華的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地得到發(fā)展，科學(xué)實(shí)踐探究式教學(xué)，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

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