影響高校開設體育保健課的原因及其對策

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 本文主要介紹高校體育保健課程的制約因素，針對具體情況對體育保健課程提出相關指導思想和指導目標，提出合理化對策和建議，完善體育保健課程的建設參考。

關鍵詞 高校 體育保健課 原因 對策

部分身體狀況不佳的學生不能參與傳統的體育課，因而設置體育保健課程是特殊形式的體育課程開展模式。但是在體育事業蓬勃發展前提下，體育保健知識的普及已經成為當代大學生必須掌握的一門知識。

一、體育保健課程開設的意義

體育保健課程的開設，第一，能夠從根本上提升弱勢群體的整體身體素質，借助體育保健課的平臺給弱勢群體傳授相應的體育知識和技能，提升這類學生的自我保健意識，并且給學生傳達自我保健理念，讓學生強身健體的同時也能提高自己的生理技能；第二，推助心理矯正工作的全面開展，體育弱勢學生都是受到先天和后天的影響，所以內心深處都有復雜情緒，發生抑郁或者焦慮的幾率明顯高于普通學生，因而系統化的體育鍛煉一方面讓學生在運動中放松身心，調整自己的心理情緒，另外通過和教師溝通有意識的恢復自己的各項不足，對樹立學生自信心有極大幫助；第三，深化高校改革發展需要，伴隨我國教育事業發展的逐年深入，社會需求的人才不僅需要有扎實的專業技能，更要有良好的身體素質，以適應快節奏高效率的工作環境，所以開設高校體育保健課程，能夠最大限度的深化改革發展需求，是社會化發展的推動主體。第四，培養學生終身學習體育的熱情，高校開設體育保健課程，可以給學生傳授更多實用性理論方略，讓特殊群體的學生可以真實的感受到堅持鍛煉的益處，也是培養學生終身學習體育的迫切需要。

二、高校體育保健課的制約因素

（一）無場地設備和明確的教學大綱

高校保健課程開展的主體是身體弱勢的學生，由于這類學生整體身體素質低，缺失運動能力，因而不適用普通大學生運用的各類運動器械，需要借助輔助器械開展運動，但是各大高校沒有把這部分學生的康復訓練提上工作日程。因而目前訓練活動的開設都是根據學校現有設備設置課程內容，導致教學活動缺失科學性以及規劃性，部分院校沒有專門保健班教材，都是教師隨機開設課程，教師根據以往教學經驗以及個人喜好開設教學內容，沒有充分考慮到學生實際，由于不同學生存在個性差異，因而當前保健教學開展不甚理想。

（二）考核評價法方法缺失科學性

當前教學中存在的普遍問題是體育保健課程缺失合理性，通常情況下評判標準都是以學生的實際出勤率和具體體育技能評定學成績，但是這類評價方式有失全面性，沒有綜合評價學生的進步幅度以及努力情況，甚至部分學校在體育保健課程中沒有明確的分數設置，直接寫上“及格”或者“保健”的評定字樣，這也嚴重侵害特殊學習群體所享受的教育權利，甚至有損學生自尊，讓學生厭煩該課程，不利于培養學生養成體育鍛煉的好習慣。

三、高校開展保健課程的建議

（一）構建體育保健課的領導管理機制

高校內相關職能部門領導，需要全面重視這一課程改革計劃，并且建立高校保健課程教學體系，爭取更多的設備和經費，調配專業教師，完善課程教學體系。

（二）構建體育保健課程的管理體系

1.調整教學目標

體育保健課程的教學目標需要遵循“健康第一”的原則，主要推行目的是讓身體病弱的學生不放棄鍛煉，逐步增強自己的身體機能，減緩病痛，并且和學生一道制定在學校學習期間的保健鍛煉計劃，讓學生在學習之余也不能忽略身體鍛煉，很多病弱學生從主觀上認為自然身體病弱可以減免體育鍛煉，但是這種思想對學生的身體健康無益，即使身體病弱可以不參加運動強度較大的體育鍛煉，也要適度活動身體，恢復自己的體能，讓自己不但在專業領域上有新的突破，在身體素質上面也能符和現代化人才選拔標準。因而通過體驗保健課逐步培養學生對體育活動的興趣，讓學生有活動意識和活動習慣，最終養成獨立鍛煉的良好健身意識。

2.編制合理教學內容

保健和構建體育課教材的情況下，需要根據保健體育課的長遠課程目標為出發點，第一先要考慮參加保健學生的具體身體狀況，然后再編排教學內容和制定教學計劃，編排過程中結合學生意見，選擇學生自己喜歡或者有益處的動作，創新的基礎上，讓教學內容更豐富。由于高校病殘學生的康復過程不僅要借助體育器材，更要引入心理疏導、營養以及生理衛生方面的配合，因而開設過程中理論課程的教學活動是課程教學中不可或缺部分。

高校體育保健課程教材需求從人性化角度出發，在進一步完善教材和教學大綱的前提下，設置科學合作的學習內容，不斷豐富自己的教學方法與教學手段，并且以此為基礎設置科學合理的考評方法，深化教學內容和教學方法，學生在合理的學習環境內，能夠快樂的參與其中，在身心健康的前提下，鍛煉身體，體育保健課程也能發揮其應有的作用。

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