契約學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的實驗研究

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 本文采用文獻資料法、專家訪談法、教學(xué)實驗法以及數(shù)理統(tǒng)計法等，針對契約學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了實驗研究。試圖針對契約學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題進行初步探討，以期能夠為契約學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的推廣和普及提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 契約學(xué)習(xí)法 籃球教學(xué) 高校體育 實驗研究

在研究的過程中，采用隨機取樣的方法抽取了重慶醫(yī)科大學(xué)的100名學(xué)生作為實驗對象開展了教學(xué)實驗，教學(xué)實驗的設(shè)計具體如下：通過選取處于同一年級的學(xué)生分為實驗組和對照組開展教學(xué)實驗，驗證契約學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用成效。實驗時間為一個學(xué)期。

一、實驗指標(biāo)

身體素質(zhì)指標(biāo)。根據(jù)籃球運動的特點，在教學(xué)實驗開展的過程中，將身體素質(zhì)指標(biāo)確定為：30m計時跑、原地縱跳以及全場折返計時跑和立定跳遠等四項。

運動技能指標(biāo)。定點投籃和半場往返運球上籃這兩個對學(xué)生的籃球運動水平影響較大且教具代表性的指標(biāo)。

二、實驗實施

實驗的具體實施，主要分為如下幾個步驟：

（一）將抽取的100名學(xué)生隨機的分為實驗組和對照組兩組，每組學(xué)生各50名，其中實驗組男生23名，女生27名；對照組男生26名，女生24名。

（二）在教學(xué)實驗開始之前，對兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球運動技能進行測試，以評價教學(xué)實驗開始之前，兩組學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，便于在教學(xué)實驗結(jié)束之后進行對照和分析。

（三）給予實驗刺激：實驗組采用契約學(xué)習(xí)法組織開展學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)活動，對照組仍然采用傳統(tǒng)的方法、沿用以往的方式來組織開展學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)活動。教學(xué)實驗結(jié)束之后再次對學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球運動技能進行測試，并整理測試結(jié)果以備后續(xù)研究的進行。

為了盡可能地降低實驗中的誤差，確保實驗結(jié)果的科學(xué)性，教學(xué)實驗開始之前的測試和教學(xué)實驗結(jié)束之后的測試，應(yīng)分別安排在教學(xué)實驗開始之前的兩天和教學(xué)實驗結(jié)束之后的兩天內(nèi)進行，以防止“霍桑效應(yīng)”的出現(xiàn)。

三、結(jié)果與分析

（一）實驗前后兩組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果的對比與分析

實驗前后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)測試結(jié)顯示，在教學(xué)實驗開始之前，無論是實驗組和對照組女生身體素質(zhì)測試的結(jié)果，還是實驗組和對照組男生身體素質(zhì)測試的結(jié)果，各個指標(biāo)均不存在顯著性差異（P>0.05），這說明，在教學(xué)實驗開始之前，兩組學(xué)生的身體素質(zhì)狀況是處于同一水平的。

在教學(xué)實驗結(jié)束之后，測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：（1）實驗組和對照組女生各身體素質(zhì)指標(biāo)的測試結(jié)果，依然沒有出現(xiàn)顯著性的差異（P>0.05），但是采用契約學(xué)習(xí)法開展籃球?qū)W習(xí)活動的實驗組女生的身體素質(zhì)提升幅度卻要明顯的高于對照組女生，這一點在原地縱跳的測試結(jié)果上體現(xiàn)的較為顯著；（2）對照組女生的身體素質(zhì)測試結(jié)果相較于實驗前的測試結(jié)果而言，基本沒有明顯的提升，其中，30m計時跑和全場折返計時跑甚至出現(xiàn)了提升幅度為負值的情況；（3）實驗組和對照組男生30m計時跑、全場折返計時跑以及立定跳遠三項指標(biāo)的測試結(jié)果，雖然均有所提升，但是相較于實驗前的測試結(jié)果來說，并沒有出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05），實驗組和對照組之間也并沒有出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05），但是實驗組的提升幅度均要明顯的高于對照組的提升幅度；（4）實驗組男生原地縱跳的測試結(jié)果相較于實驗前而言，出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05），且相較于實驗后對照組男生原地縱跳的結(jié)果來說，同樣也出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05）。

（二）實驗前后兩組學(xué)生籃球技能指標(biāo)測試結(jié)果的對比與分析

實驗前后兩組學(xué)生的籃球技能指標(biāo)測試結(jié)果可知，在教學(xué)實驗開始之前無論是實驗組和對照組女生籃球技能測試的結(jié)果，還是實驗組和對照組男生籃球技能測試的結(jié)果，各個指標(biāo)均不存在顯著性差異（P>0.05），這說明，在教學(xué)實驗開始之前，兩組學(xué)生的籃球運動技能同樣也是處于同一水平的。

但是，在教學(xué)實驗結(jié)束之后，通過觀察表3和表4可以發(fā)現(xiàn)：（1）實驗組女生的籃球技能測試結(jié)果相較于實驗前而言出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05），且相較于對照組女生實驗后的測試結(jié)果而言也出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05）；（2）對照組女生籃球技能測試的結(jié)果相較于實驗前而言并沒有出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）；（3）實驗組男生的籃球技能測試結(jié)果相較于實驗前而言出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05），且相較于對照組男生實驗后的測試結(jié)果而言也出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05）；（4）對照組男生籃球技能測試的結(jié)果相較于實驗前而言也出現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）。

四、結(jié)論與建議

（-）結(jié)論

1.契約學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果，要明顯的好于傳統(tǒng)的、非契約學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

2.契約學(xué)習(xí)法在學(xué)生籃球運動技能掌握方面的優(yōu)勢更為顯著，在學(xué)生身體素質(zhì)提升方面的優(yōu)勢則不太顯著。

3.契約學(xué)習(xí)法對女生籃球?qū)W習(xí)活動的促進效果相較于對男生籃球?qū)W習(xí)活動的促進效果而言，更為明顯，能夠有效的幫助女生學(xué)習(xí)與掌握籃球運動技能。

（二）建議

1.由于契約學(xué)習(xí)法在學(xué)生籃球運動技能的學(xué)習(xí)與掌握上具有非常顯著的優(yōu)勢，因此，高校籃球任課教師一定要重視契約學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用，積極開展契約學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的實踐和研究。

2.針對高校女生群體不喜歡籃球運動、不喜歡籃球?qū)W習(xí)活動的現(xiàn)象，建議高校籃球任課教師采用契約學(xué)習(xí)法的方式來激發(fā)高校女生群體的籃球?qū)W習(xí)積極性，培養(yǎng)其籃球?qū)W習(xí)興趣。

參考文獻：

[1] 王策三著.教學(xué)論稿[M].人民教育出版社.2005.

[2] 王小紅.淺析契約學(xué)習(xí)對我國成人教育的啟示—以塔曼維納斯學(xué)院為案例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2010（22）.