體育創新教育的幾點芻議

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 民族的希望在教育，創新是一個民族進步的靈魂，開展體育創新教育也是實現學生個性全面發展與能力提高的重要舉措。本文從加強教師自身創新素質的培養、創新教學模式、提高學生的自主參與意識與營造良好的創新教育環境等方面，芻議了體育創新教育的途徑與方法。

關鍵詞 體育創新教育 創新思維 創新能力 學生

創新教育的目的就是具有創新精神、創新思維和創新能力的人才。高校是培養創新人才的重要基地，隨著我國高等教育改革的深入，如何實現高等教育自身的不斷創新與發展，從而達到培養高素質的創新人才的目標，已成為擺在我們面前的重要任務我國高校體育教育改革在隨著高等教育改革的大環境下，改革正在向深度和廣度方面提高，但力度還不夠大，特別是在對創新人才培養方面的，還需要進一步探索與實踐。為能充分挖掘體育創新的潛能，培養全面發展的體育創新人才，筆者認為學校體育創新教育應做到以下幾方面。

一、加強體育教師自身創新素質的培養

教師自身的創新素質在學生的成長過程中起著重要的示范效應，對培養學生的創造性思維、創造性意識與創新能力起著至關重要的啟迪功用。體育教師的專業知識、勤勉踏實作風、追求真理等人格品質，對培養學生的求知欲、創新動機會產生重要的陶潛影響。因為學生的發展是受教育影響的，創新人才要具有良好的創新素質，具有開朗的性格、堅定的信念、豐富的想象力等等，這些都離不開體育教師的創新教育。培養創新體育人才的關鍵因素之一必須要提高教師創新素質。首先，體育教師樹立與時俱進的師德觀和責任感。因為教師不局限于傳道、授業、解惑，還應積極引導學生進行求異性和發散性思維訓練，引導他們去探求未知，開拓未來。其次，體育教師要積極參與科學研究，并將優秀成果運用于實踐教學中，提高自身創新能力，推進教學工作和提高教學質量。再次，體育教師要更新教育、教學觀念，掌握創新型的教學方法。第四，體育教師要不斷加強學習，努力提高自身文化素養。

二、創新教學模式

長期以來，我國學校體育課的課堂教學形式為一貫制，教學內容、課堂結構相同，教學活動在運動場或體育場館進行，課堂結構通常為準備活動、技能教學、反饋練習、整理放松活動等；教學方法是體育教師講解、示范、學生練習、反饋再練習至結束。經過多年體育教育的學生，已厭煩這種被動式、封閉式的教學形式，他們感覺毫無快樂可言，因而課堂教學效率也可想而知。為此，應過渡到以學生為主體的、全開放的教學形式。采用豐富多彩的教學方法，同時把課外校園體育文化活動與體育課堂教育結合起來，把學習運動技能和娛樂健身結合起來，把課堂運動技能教學和電視體育競技比賽欣賞結合起來，把教師安排教學內容和學生自主選擇結合起來，不斷創新教學模式與方法，激發學生的創新思想與創新意識。

三、提高學生的自主參與意識

長期以來，多數教育教師的教學過程一直是按照講解、示范、練習易犯錯誤糾正、鞏固與提高這一套路進行，學生在課堂機械呆板地聽講、看示范或反復練習，從而喪失了對體育的學習與探究興趣。探究其原因，主要是在教學過程中，學生一直在被動地灌輸，缺乏主動思索的習慣。為此，體育教師在教學過程應突破傳統體育模式，讓學生由被動灌輸轉為主動學習，多為學生提供積極參與、展示自我的舞臺和多向交流的機會，以此提高他們的自主參與意識。同時，還應鼓勵學生現場提問“怪問題”或發表個人獨到的見解與想法，鼓勵他們對過去的經驗和已有記憶表象進行加工改造，構成新意象和觀念，拓寬他們的思維空間，促進學生空間想像力的馳騁，不僅體育知識也得以豐富與發展，同時創新思維也得到了發展。

四、營造良好的創新教育環境

創新人才的培養必須要有良好的環境因素作保障。良好的物質環境固然重要，但而良好的精神、人為環境也更為寶貴。課堂教學是一把雙刃劍，它既可以培養、激發學生的創新潛能，又可能壓抑、扼殺學生的創新精神。正如愛因斯坦所說： “傳統學校是培養通才的地方，是扼殺天才的搖籃?！斌w育創新教育理念應包含以下三各方面： 一是教學理念中要以培養學生的創新精神為目標； 二是教學過程中，要激發每一位學生的創新潛質；三是學生的創新意識及創新活動要應受到鼓勵和褒獎，同時體育教師應多引導與啟迪。為此，要注重良好創新教育環境的營造，重視創設教育環境的和諧，如構建平等師生關系、尊重學生的求異思維、 鼓勵學生質疑、逐步培養學生的創新思維能力。

五、改革傳統的考評體系

傳統的教學評價模式側重于重對學生運動技能的考察，在一定程度上，抑制了學生體育創新意識與創新能力的發展。為此必須改革傳統的考評體系，關注學情，注重過程性評價，創設一種開放的體育成績考評方案，改變以往那種以體能和技能來反映教學效果的評價方法，制定出能夠準確體現培養學生創新意識和能力的科學評價體系。在評價教學內容上，應包括基礎理論知識和創造力的考核，要把創新能力作為學生能力的重要評價因素之一。在具體操作中，要堅持靈活性和多樣化，可采用學生間互評、學生自評和教師評價相結合模式。在評價標準上，要提高學生創新能力在整個評分中所占的比重，有利于確立正確的體育教學目標，真正實現體育教學的育人目的。[4]

參考文獻：

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[2] 張金梁.高校體育教師創新教學能力的培養[J].廊坊師范學院學報.2009，10.

[3] 胡小軍.對學校體育實施創新教育的認識與思考[J].體育科技文獻通報.2006，8.

[4] 高燕華等.高校體育創新人才培養的現狀及對策[J].體育成人學刊.2006，12.