體育創(chuàng)新教育的幾點芻議

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 民族的希望在教育，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，開展體育創(chuàng)新教育也是實現(xiàn)學生個性全面發(fā)展與能力提高的重要舉措。本文從加強教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新教學模式、提高學生的自主參與意識與營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境等方面，芻議了體育創(chuàng)新教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞 體育創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 學生

創(chuàng)新教育的目的就是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，隨著我國高等教育改革的深入，如何實現(xiàn)高等教育自身的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，從而達到培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的目標，已成為擺在我們面前的重要任務(wù)我國高校體育教育改革在隨著高等教育改革的大環(huán)境下，改革正在向深度和廣度方面提高，但力度還不夠大，特別是在對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的，還需要進一步探索與實踐。為能充分挖掘體育創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育創(chuàng)新人才，筆者認為學校體育創(chuàng)新教育應做到以下幾方面。

一、加強體育教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)在學生的成長過程中起著重要的示范效應，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性意識與創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的啟迪功用。體育教師的專業(yè)知識、勤勉踏實作風、追求真理等人格品質(zhì)，對培養(yǎng)學生的求知欲、創(chuàng)新動機會產(chǎn)生重要的陶潛影響。因為學生的發(fā)展是受教育影響的，創(chuàng)新人才要具有良好的創(chuàng)新素質(zhì)，具有開朗的性格、堅定的信念、豐富的想象力等等，這些都離不開體育教師的創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新體育人才的關(guān)鍵因素之一必須要提高教師創(chuàng)新素質(zhì)。首先，體育教師樹立與時俱進的師德觀和責任感。因為教師不局限于傳道、授業(yè)、解惑，還應積極引導學生進行求異性和發(fā)散性思維訓練，引導他們?nèi)ヌ角笪粗_拓未來。其次，體育教師要積極參與科學研究，并將優(yōu)秀成果運用于實踐教學中，提高自身創(chuàng)新能力，推進教學工作和提高教學質(zhì)量。再次，體育教師要更新教育、教學觀念，掌握創(chuàng)新型的教學方法。第四，體育教師要不斷加強學習，努力提高自身文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學模式

長期以來，我國學校體育課的課堂教學形式為一貫制，教學內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)相同，教學活動在運動場或體育場館進行，課堂結(jié)構(gòu)通常為準備活動、技能教學、反饋練習、整理放松活動等；教學方法是體育教師講解、示范、學生練習、反饋再練習至結(jié)束。經(jīng)過多年體育教育的學生，已厭煩這種被動式、封閉式的教學形式，他們感覺毫無快樂可言，因而課堂教學效率也可想而知。為此，應過渡到以學生為主體的、全開放的教學形式。采用豐富多彩的教學方法，同時把課外校園體育文化活動與體育課堂教育結(jié)合起來，把學習運動技能和娛樂健身結(jié)合起來，把課堂運動技能教學和電視體育競技比賽欣賞結(jié)合起來，把教師安排教學內(nèi)容和學生自主選擇結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教學模式與方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新意識。

三、提高學生的自主參與意識

長期以來，多數(shù)教育教師的教學過程一直是按照講解、示范、練習易犯錯誤糾正、鞏固與提高這一套路進行，學生在課堂機械呆板地聽講、看示范或反復練習，從而喪失了對體育的學習與探究興趣。探究其原因，主要是在教學過程中，學生一直在被動地灌輸，缺乏主動思索的習慣。為此，體育教師在教學過程應突破傳統(tǒng)體育模式，讓學生由被動灌輸轉(zhuǎn)為主動學習，多為學生提供積極參與、展示自我的舞臺和多向交流的機會，以此提高他們的自主參與意識。同時，還應鼓勵學生現(xiàn)場提問“怪問題”或發(fā)表個人獨到的見解與想法，鼓勵他們對過去的經(jīng)驗和已有記憶表象進行加工改造，構(gòu)成新意象和觀念，拓寬他們的思維空間，促進學生空間想像力的馳騁，不僅體育知識也得以豐富與發(fā)展，同時創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

四、營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有良好的環(huán)境因素作保障。良好的物質(zhì)環(huán)境固然重要，但而良好的精神、人為環(huán)境也更為寶貴。課堂教學是一把雙刃劍，它既可以培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，又可能壓抑、扼殺學生的創(chuàng)新精神。正如愛因斯坦所說： “傳統(tǒng)學校是培養(yǎng)通才的地方，是扼殺天才的搖籃。”體育創(chuàng)新教育理念應包含以下三各方面： 一是教學理念中要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標； 二是教學過程中，要激發(fā)每一位學生的創(chuàng)新潛質(zhì)；三是學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新活動要應受到鼓勵和褒獎，同時體育教師應多引導與啟迪。為此，要注重良好創(chuàng)新教育環(huán)境的營造，重視創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的和諧，如構(gòu)建平等師生關(guān)系、尊重學生的求異思維、 鼓勵學生質(zhì)疑、逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

五、改革傳統(tǒng)的考評體系

傳統(tǒng)的教學評價模式側(cè)重于重對學生運動技能的考察，在一定程度上，抑制了學生體育創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此必須改革傳統(tǒng)的考評體系，關(guān)注學情，注重過程性評價，創(chuàng)設(shè)一種開放的體育成績考評方案，改變以往那種以體能和技能來反映教學效果的評價方法，制定出能夠準確體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的科學評價體系。在評價教學內(nèi)容上，應包括基礎(chǔ)理論知識和創(chuàng)造力的考核，要把創(chuàng)新能力作為學生能力的重要評價因素之一。在具體操作中，要堅持靈活性和多樣化，可采用學生間互評、學生自評和教師評價相結(jié)合模式。在評價標準上，要提高學生創(chuàng)新能力在整個評分中所占的比重，有利于確立正確的體育教學目標，真正實現(xiàn)體育教學的育人目的。[4]

參考文獻：

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[2] 張金梁.高校體育教師創(chuàng)新教學能力的培養(yǎng)[J].廊坊師范學院學報.2009，10.

[3] 胡小軍.對學校體育實施創(chuàng)新教育的認識與思考[J].體育科技文獻通報.2006，8.

[4] 高燕華等.高校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].體育成人學刊.2006，12.