構建學校體育“一校一品”格局的必要性分析

中圖分類號：G8 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）04-000-01

摘 要 本文通過文獻資料、邏輯分析等方法總結構建學校體育“一校一品”格局的必要性：豐富體育鍛煉內容、營造體育鍛煉氛圍、養成體育鍛煉的習慣、提高身體素質。

關鍵詞 學校體育 一校一品 必要性

新中國成立以來，不管是黨的政治局會議還是國務院常務會議，以及法律、法規以及部門規章，都有關于學校體育工作的內容，這從某一方面表明了國家對學校體育工作高度重視，但事實上，學校體育工作和青少年體質健康并沒有在這樣的背景下實施成為預期的狀態，總結其根本原因，是我們還沒有探索出一條最適合學校體育工作良性運作的道路，然而，近年來，“一校一品”的提出卻讓我們在學校體育這條道路上看到了曙光。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

學校體育“一校一品”。

（二）研究方法

1.文獻資料法

本研究采用此方法通過期刊網、網站資源等形式查了有關學校體育和體育特色的相關文獻資料，重點閱讀了30篇并進行了歸納與梳理，為本研究提供一定的理論依據。

2.邏輯分析法

通過邏輯分析法，解讀學校體育的現狀，了解“一校一品”體育發展意義3.訪談法

訪談的對象包括專家，圍繞著學校體育現狀以及“一校一品”，體育特色建設現狀等主要內容進行訪談，從訪談結果中發現問題，并進行合理性分析。

二、研究結果與分析

（一）“一校一品”的性質

黃香伯認為：“一校一品”是學校根據各自的文化底蘊、教師特長、學生實際、學校環境，開展豐富多彩的特色項目創建活動，積極引導學校走個性化、特色化的內涵式發展之路，從而提升學校的辦學品位。

申亞橋等認為“一校一品”即一所學校根據自身的特點、地域人文資源，提升、凝練環境教育的個性品牌。

武云飛認為“一校一品”，即一個學校根植于本地區地域傳統文化底蘊，立足學校人文素養，綜合學校環境條件，構建自我品牌或鮮明特色，積聚“正能量”，“品”出特色、“品”出校風、“品”出健康。

（二）學校體育“一校一品”構建的意義

1.“一校一品”使學生體育鍛煉的內容更加豐富

開展“一校一品”促進每個學校跟據學校的特點，根據學校原有的傳統體育項目和學校辦學特色以及學生的體育特長等形成良好的辦學格局。讓學生可以像原來的大課間那樣自由活動。“一校一品”是個連續探索的過程，通過體育課不斷改革和創新，充合理利用學校現有的師資、場地資源，在學生的體育課內外開展各種球類項目。根據學校的實際空間，用學校田徑場及學校內的開闊平地進行操類活動。還可以開展趣味性的項目，開展本地的民族特色項目。學生在掌握了一項運動后，慢慢的在運動中找到成就感，會增加學生的運動興趣，提高自己的運動動機，從開始的不情愿運動到喜歡，使學生的身體素質逐步提高。“一校一品”的開展讓學生在課外的體育活動變得有組織、有紀律、有指導，有選擇，使學生的體育鍛煉活動不再單一。

2.“一校一品”能營造更加良好的體育鍛煉的氛圍

學生參加體育活動，堅持體育鍛煉，獲得運動興趣的重要影響因素之一是良好的體育鍛煉氛圍。研究表明大部分人不愿意自己獨自去進行體育鍛煉。“一校一品”的開展能夠為學生參與體育鍛煉提供更好的氛圍.“一校一品”的開展會建立比較完整的競賽制度，在學生課余鍛煉的基礎上組織一些比賽，增加學生的興趣。“一校一品”的開展同時也會認真搞好體質測試工作 ，把每年的體質測試數據相互比較。這樣就能通過這些標準去考核，督促學生參與體育鍛煉，不斷努力，為學生參加體育鍛煉營造史好的氛圍。

3.“一校一品”促進學生養成非常良好身體鍛煉習慣

良好的體育鍛煉習慣則是指在科學的鍛方法的指導下，通過不斷地調整自己的鍛煉行為，長逐漸養成的不會輕易改變的鍛煉習慣，他是培養學生樹立“終身體育”意識非常關鍵的因素。“一校一品”的開展就能很好地促進學生良好體育鍛煉的形成。“一校一品”特色項目根據學生自身喜好和身心發展規律來確定的，所以學參加體育鍛煉的時候就相對自覺一些，沒有被強迫參的感覺，這樣就使學生在升學或者畢業后還能夠繼續持體育鍛煉，而不會一走出校門就完全放棄原來的體鍛煉習慣，逐步養成終身體育意識。

4.“一校一品”可以提高學生的身體素質

教育部體衛藝司司長土登峰在談“一校一品”活動的開展中指出，政府推出“一校一品”，推進體育教育的改革，目的就是為了針對我國青少年身體素質不斷下降的問題。在這種大背景下有些地區、學校的學生身體素質卻處于明顯提升階段，如山東濟南，河南省鄭州市，這些學校的學生身體素質在不斷提升，同時學習成績也在逐步提高，這主要原因就是這些學校進行的體育改革，推行“一校一品”活動。一校一品”活動的開展是有效的，能夠提升青少年身體素質，更好地掌握運動技能，健全學生的人格，促進學生的全面發展。

三、結論和建議

（一）結論

通過一校一品發揮了各自的優勢可以全方位的改善學校體育開展的現狀，符合現行的教育的內涵，將學生培養成一個全面發展的高素質人才。在我國青少年體質不容樂觀的今天，推廣一校一品有特殊的優勢和意義。

（二）建議

將開展“一校一品”的健康的理念與全社會分享，使通過“一校一品”烘托出一個良好的運動氛圍，提倡這種運動文化，讓學生全方位立體化的了解運動，從而更積極的去參加這項運動，在運動中實踐，體會運動帶來的快樂，形成良性循環。

參考文獻：

[1] 黃香伯.體教結合培養體育后備人才模式研究[J].武漢體育學院學報.2004，（3）：35-37.

[2] 申亞橋等.“一校一品”在姜堰[J].環境教育.2014，07：74-75.

[3] 武云飛.一校一品“品”出特色—銅山區學校體育“一校一品”例談[J].中國學校體育.2014，06：21-24.