應用型本科提高計算機專業實踐能力的研究

摘 要：應用型本科培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，是職業教育的更高層次。本文首先分析了應用型本科計算機專業課程教學存在的問題，然后介紹了提高應用型本科學生實踐能力的措施與考評辦法，采用逐步推進、以點代面的方式全面提高學生的實踐能力。

關鍵詞：實踐能力；以考代評；實習實訓

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-14

一、存在的問題

為了響應國家的號召，很多普通高校都走在應用型轉型的路上，并存在很多問題。

第一，課程體系陳舊，與實際生成脫鉤。教學過程中往往以課本、課堂為主，不能體現企業的用人需求。

第二，缺少科學的合理的考評辦法，單一的考評辦法不能綜合體現學生的實踐能力，針對實踐能力的考評沒有形成制度，往往以任課教師個人的主觀意識為轉移。

第三，學生學習目標不明確，以通過學校考試為目標，也就是局限于某學校的某個教師或教學團隊，而教師往往以學生的整體水平來確定教學的目標，并不是以企業的需求為導向確立教學目標。這就使學生不能確立明確的學習目的，往往都用“好好學習也找不到工作”來評價大學的生活。

二、解決辦法

1.理論與實踐并重的教學模式

日常教學過程中，不但要有完備的理論教學過程，還要有貼近生產的實踐環節。理論學習是實踐的基石，實踐是對理論加深理解的必行之路。前期目標是讓學生熟悉開發環境，掌握基本的技能。中期采用項目驅動的方式，使理論和實踐緊密結合。后期應以練代講，在實踐中加深對理論的理解。

2.明確的學習目標

學習目標的確定不能統一化、固定化，應因時而異，因人而異。一般專業競賽、職業資格證書都是由國家、行業學會、國際行業組織等組織的，他們更了解市場的需求，設計的內容更貼近實際。以參與專業競賽、職業資格考試的形式為學生樹立更貼近市場的學習目標，根據不同的興趣，參加不同的專業競賽，獲得職業資格認證，既能調動學生的學習興趣，又能有效提高學生的實踐能力。

3.多元化的實踐平臺

在實踐平臺方面，學校不但要有自己的實習實訓基地，而且應與校外企業、培訓結構建立深度合作，為學生提供多元的實踐平臺。學校通過與企業的合作，豐富本校的實習實訓內容，提高校內實訓基地的水平。

4.雙師型隊伍建設

教師在提高學生實踐能力方面扮演了重要的角色。計算機行業是一個飛速發展的行業，技術日新月異。在校教師如何保證自己教學水平的先進性是一個很重要的問題，學校應多為教師提供接觸企業的機會，教師自身也要有意識地吸收相關的知識，使自己教授的內容更貼近實際。

三、科學的考評模式

科學的實踐能力考評模式一直是困擾我們的問題，在考評過程中應采用多元化的方式來對學生的實踐能力進行測評。單一的考評結果不能客觀體現學生的實踐能力，應通過改革校內考試模式、參與職業競賽、獲得職業資格認證等多元化的形式來考評學生的實踐能力。

1.應用能力考試

傳統的考試方式是以試卷形式來檢查學生的學習效果，但在計算機專業領域，很多與應用能力相關的知識點無法以試卷的形式來進行測評。改進考試模式是提高實踐能力的一個很重要的因素。期末考試應該采用上機操作、項目作業等形式，切實考察學生的實踐能力，而不是背書本的能力。

2.職業競賽

學生通過參加專業競賽的形式確定更具體、更實際的學習目標，在競賽過程中提高自己的實踐能力。而對于競賽中獲得成績的學生，應根據競賽等級、實際情況、專業方向給予校內的認可（免修、免考相關課程，對相關課程已經結束的應給予精神物質方面的獎勵）。

3.職業資格認證

職業資格證書是國家、行業統一認可的能力證明，在學生實習實訓期間，應鼓勵、組織學生參加相關的職業資格認證考試，通過獲得認證的方式來證明學生的實踐能力符合市場需求。

參考文獻：

[1]馬新強，黃 羿.應用型本科院校計算機專業學生實踐能力培養研究[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2011，（6）.

[2]楊靜霞.應用型本科院校計算機專業實踐教學研究[J].華章，2011，（32）.