日本民間童話故事分享在日語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：日語(yǔ)各科目教學(xué)的課堂組織形式大部分延續(xù)了教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目充滿熱情，興趣十足的時(shí)候，課堂效果顯著，學(xué)生收獲頗豐。反之，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目失去興趣的時(shí)候，老式的課堂教學(xué)模式不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)消磨教師的上課熱情，加重學(xué)生的厭煩心理。課堂教學(xué)中適度引入特色教學(xué)活動(dòng)在一定程度上會(huì)緩解教師的上課壓力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求新知的興趣和動(dòng)力。日本民間童話故事分享活動(dòng)正是在傳統(tǒng)教學(xué)模式失去原有課堂效果這樣一個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，可緩解課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，放松教師心情，為達(dá)成下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)做好情緒上的鋪墊。

關(guān)鍵詞：民間童話；故事；課堂教學(xué)；日語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E 收稿日期：2016-01-18

一提到童話故事，大人的思緒就回到了快樂(lè)的童年——多少個(gè)日夜是童話故事伴著自己度過(guò)。童話故事的最大魅力在于它給孩子們提供了一個(gè)想象的平臺(tái)，讓孩子們可以在想象的國(guó)度里自由翱翔。童話故事的諸多好處說(shuō)也說(shuō)不完，就讓學(xué)生在日語(yǔ)課堂這個(gè)特殊的環(huán)境感受童話故事帶來(lái)的“沖擊”吧。

1.活動(dòng)前準(zhǔn)備工作

本次活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)：一是專業(yè)方面，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；二是個(gè)人能力方面，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮、表演能力和現(xiàn)場(chǎng)控制能力；三是其他技能方面，考查學(xué)生的電腦基本操作能力。為了讓童話故事的作用達(dá)到預(yù)期效果，本次活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)日本民間童話故事，故事一定要事先背誦下來(lái)，內(nèi)容富有感染力，趣味性強(qiáng)，蘊(yùn)含一定的道理或生活哲理；時(shí)間控制在2分鐘左右；難度適宜，最好在初級(jí)水平左右。要有與故事相匹配的課件，課件內(nèi)容要豐富，內(nèi)容完整，有文字、圖片、聲音或視頻。故事的講解形式是站到講臺(tái)上，一邊播放課件一邊繪聲繪色講給大家聽(tīng)。為了提高聽(tīng)者的注意力，激發(fā)演講者的參與積極性，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)選環(huán)節(jié)，即從若干故事演講者中評(píng)選出“最佳演講者”三名。

2.活動(dòng)動(dòng)員及活動(dòng)內(nèi)容布置

本次活動(dòng)的宗旨：人人參加，全民分享，共同提高。為了打開(kāi)學(xué)生搜索童話故事的思路，我把自己這些年積累的日本民間童話故事做成目錄的形式供學(xué)生參考，還把各類資料加以匯總交給學(xué)生?；顒?dòng)內(nèi)容和形式布置下去后，學(xué)生的反應(yīng)各異，大部分學(xué)生都很興奮，提出各種各樣的問(wèn)題，也期待著聽(tīng)到別人故事的內(nèi)容。少部分學(xué)生嫌麻煩，不愿自己找故事做課件。但在大家熱烈氣氛的感染下，不愿付出的學(xué)生也表示會(huì)盡自己最大的努力做好相關(guān)準(zhǔn)備，屆時(shí)把自己最好的一面展示給大家。

3.活動(dòng)過(guò)程

作為本次活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者、主持者，活動(dòng)開(kāi)始前指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)號(hào)的先后順序把與故事相關(guān)的PPT拷貝在電腦上，并做好相關(guān)調(diào)試。第一位演講者的故事名字是《桃太郎》，上臺(tái)后，她謙虛地說(shuō)了一句“どうぞよろしくおねがいします”，隨后用較流利的日語(yǔ)講述故事的內(nèi)容。雖然有點(diǎn)緊張，但語(yǔ)言的感染力、肢體動(dòng)作和PPT的播放配合得恰到好處，時(shí)間把握得也剛剛好，下臺(tái)時(shí)還不忘禮貌地說(shuō)上一句“ありがとうございました”。整體來(lái)說(shuō)可謂是開(kāi)門紅，給下面上臺(tái)的演講者提供了一個(gè)很好的范本。接著《浦島太郎》《力太郎》《一寸法師》等童話故事陸續(xù)登場(chǎng)， 雖然故事中有些詞匯大家聽(tīng)不懂，但演講者大方的臺(tái)風(fēng)，詼諧的語(yǔ)言表達(dá)、可愛(ài)的圖片、富有節(jié)奏感的音樂(lè)都在詮釋著故事的內(nèi)容，臺(tái)下學(xué)生都全神貫注。當(dāng)《タクシー》的演講者播放出故事的音樂(lè)和圖片時(shí)，學(xué)生注意力集中。原來(lái)那是一曲悲傷的音樂(lè)和一張悲慘的圖片。當(dāng)演講者把故事內(nèi)容娓娓道來(lái)后，臺(tái)下的學(xué)生情緒都很低沉，有的學(xué)生眼里還泛著淚花。主人公悲慘的遭遇得到大家的同情，同時(shí)也說(shuō)明大家是在用心聽(tīng)故事，用心感受故事。當(dāng)最后一個(gè)故事按照預(yù)計(jì)時(shí)間講述完畢后，本次日本民間童話故事分享活動(dòng)也落下了帷幕。

4.活動(dòng)心得

快樂(lè)而短暫的60分鐘讓筆者看到學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力達(dá)到一個(gè)較高的水平，現(xiàn)場(chǎng)的控制能力和表演能力也頗為精彩。學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的沉著冷靜，時(shí)間把控、語(yǔ)言表達(dá)能力是在以往的理論知識(shí)學(xué)習(xí)課堂上看不到的。在這種以學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)銜接為輔的活動(dòng)中，學(xué)生的臉上多了自信、快樂(lè)、充實(shí)的笑容，少了理論課堂上迷茫、沉默、低沉的應(yīng)付。但大家都知道，沒(méi)有理論課堂上一點(diǎn)一滴知識(shí)的積累，哪有專業(yè)活動(dòng)中成功的喜悅！筆者正是想要借著活動(dòng)課的感召力和影響力，讓學(xué)生快樂(lè)積累理論知識(shí)，并自如應(yīng)用到各領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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