日本民間童話故事分享在日語課堂教學中的應用

摘 要：日語各科目教學的課堂組織形式大部分延續了教師臺上講、學生臺下聽的傳統教學模式。當學生對所學科目充滿熱情，興趣十足的時候，課堂效果顯著，學生收獲頗豐。反之，學生對所學科目失去興趣的時候，老式的課堂教學模式不但達不到預期的教學效果，反而會消磨教師的上課熱情，加重學生的厭煩心理。課堂教學中適度引入特色教學活動在一定程度上會緩解教師的上課壓力，激發學生繼續探求新知的興趣和動力。日本民間童話故事分享活動正是在傳統教學模式失去原有課堂效果這樣一個背景下應運而生，可緩解課堂上緊張的學習氣氛，放松教師心情，為達成下一個教學目標做好情緒上的鋪墊。

關鍵詞：民間童話；故事；課堂教學；日語

中圖分類號：G632 文獻標識碼：E 收稿日期：2016-01-18

一提到童話故事，大人的思緒就回到了快樂的童年——多少個日夜是童話故事伴著自己度過。童話故事的最大魅力在于它給孩子們提供了一個想象的平臺，讓孩子們可以在想象的國度里自由翱翔。童話故事的諸多好處說也說不完，就讓學生在日語課堂這個特殊的環境感受童話故事帶來的“沖擊”吧。

1.活動前準備工作

本次活動的預期目標：一是專業方面，鍛煉學生的口語表達能力；二是個人能力方面，鍛煉學生的臨場發揮、表演能力和現場控制能力；三是其他技能方面，考查學生的電腦基本操作能力。為了讓童話故事的作用達到預期效果，本次活動要求每個學生都要準備一個日本民間童話故事，故事一定要事先背誦下來，內容富有感染力，趣味性強，蘊含一定的道理或生活哲理；時間控制在2分鐘左右；難度適宜，最好在初級水平左右。要有與故事相匹配的課件，課件內容要豐富，內容完整，有文字、圖片、聲音或視頻。故事的講解形式是站到講臺上，一邊播放課件一邊繪聲繪色講給大家聽。為了提高聽者的注意力，激發演講者的參與積極性，我特別設計了一個評選環節，即從若干故事演講者中評選出“最佳演講者”三名。

2.活動動員及活動內容布置

本次活動的宗旨：人人參加，全民分享，共同提高。為了打開學生搜索童話故事的思路，我把自己這些年積累的日本民間童話故事做成目錄的形式供學生參考，還把各類資料加以匯總交給學生。活動內容和形式布置下去后，學生的反應各異，大部分學生都很興奮，提出各種各樣的問題，也期待著聽到別人故事的內容。少部分學生嫌麻煩，不愿自己找故事做課件。但在大家熱烈氣氛的感染下，不愿付出的學生也表示會盡自己最大的努力做好相關準備，屆時把自己最好的一面展示給大家。

3.活動過程

作為本次活動的策劃者、指導者、主持者，活動開始前指導學生按照學號的先后順序把與故事相關的PPT拷貝在電腦上，并做好相關調試。第一位演講者的故事名字是《桃太郎》，上臺后，她謙虛地說了一句“どうぞよろしくおねがいします”，隨后用較流利的日語講述故事的內容。雖然有點緊張，但語言的感染力、肢體動作和PPT的播放配合得恰到好處，時間把握得也剛剛好，下臺時還不忘禮貌地說上一句“ありがとうございました”。整體來說可謂是開門紅，給下面上臺的演講者提供了一個很好的范本。接著《浦島太郎》《力太郎》《一寸法師》等童話故事陸續登場， 雖然故事中有些詞匯大家聽不懂，但演講者大方的臺風，詼諧的語言表達、可愛的圖片、富有節奏感的音樂都在詮釋著故事的內容，臺下學生都全神貫注。當《タクシー》的演講者播放出故事的音樂和圖片時，學生注意力集中。原來那是一曲悲傷的音樂和一張悲慘的圖片。當演講者把故事內容娓娓道來后，臺下的學生情緒都很低沉，有的學生眼里還泛著淚花。主人公悲慘的遭遇得到大家的同情，同時也說明大家是在用心聽故事，用心感受故事。當最后一個故事按照預計時間講述完畢后，本次日本民間童話故事分享活動也落下了帷幕。

4.活動心得

快樂而短暫的60分鐘讓筆者看到學生日語聽力達到一個較高的水平，現場的控制能力和表演能力也頗為精彩。學生在活動中所表現出來的沉著冷靜，時間把控、語言表達能力是在以往的理論知識學習課堂上看不到的。在這種以學生參與為主，教師輔導銜接為輔的活動中，學生的臉上多了自信、快樂、充實的笑容，少了理論課堂上迷茫、沉默、低沉的應付。但大家都知道，沒有理論課堂上一點一滴知識的積累，哪有專業活動中成功的喜悅！筆者正是想要借著活動課的感召力和影響力，讓學生快樂積累理論知識，并自如應用到各領域。

參考文獻：

[1]孫 薇.日語漫畫中國文化：經典傳統故事66篇[M].大連：大連理工大學出版社，2010.

[2]車成利.伊索寓言日語誦讀[M].北京：世界圖書出版公司，2009.