高職院校新生歸屬感缺失的原因及完善對(duì)策

摘 要：高職院校新生普遍存在歸屬感缺失的問題，研究學(xué)生歸屬感缺失的原因，積極培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，能夠有效促進(jìn)學(xué)校管理工作的完善，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；新生；歸屬感

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-07

對(duì)于大一學(xué)生，必須重視和培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感。大一新生剛到學(xué)校普遍沒有歸屬感，這時(shí)培養(yǎng)他們的歸屬感，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自我管理與約束意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效開展，都具有積極的作用。

高職院校需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，研究新生歸屬感缺失的原因，采取有效對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，成就自己的人生。

一、高職新生歸屬感缺失的原因

1.生活學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

任何人在生活環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，都會(huì)存在歸屬感缺失的問題。人在新的環(huán)境中，需要一個(gè)適應(yīng)新環(huán)境的過程，在這個(gè)過程中，歸屬感是缺失的。

對(duì)于高職大一新生而言，他們剛到學(xué)校，一切都是新的，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境相比之前發(fā)生了很大的變化；很多學(xué)生又是從農(nóng)村走向城市的，城市大環(huán)境使學(xué)生感到很不適應(yīng)。如這時(shí)，他們的親人和朋友又都不在身邊，原來的同學(xué)和教師與自己相分離，在這種狀況下，大一新生很容易產(chǎn)生一種深深的孤獨(dú)感。

在新環(huán)境中，所有的事情和問題都需要學(xué)生自己面對(duì)，自己解決，加之大一新生心智還很不成熟，他們的適應(yīng)能力還不是很強(qiáng)，這種生活學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，會(huì)使他們很難融入新的生活中，融入新的集體中，這造成了大一新生歸屬感的缺失。

2.對(duì)生活與學(xué)習(xí)缺乏自信

高職學(xué)生在初、高中階段，一般成績(jī)都不是很好，在學(xué)校，他們得不到教師和其他同學(xué)的重視和肯定，回到家中，又會(huì)經(jīng)常性地被父母責(zé)備，對(duì)他們而言，對(duì)生活與學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏自信，他們?cè)趯以馐　以獯驌艉螅毡榫哂幸环N懼怕學(xué)習(xí)甚至是反抗學(xué)習(xí)的較為叛逆的心理。

這種心理使他們?cè)谶M(jìn)入高職院校后，不能積極主動(dòng)地融入新的環(huán)境，反而抵觸這種環(huán)境，他們會(huì)用一種固有的習(xí)慣性的思維想問題，解決問題，消極對(duì)抗學(xué)習(xí)，而不能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的歸屬感嚴(yán)重缺失。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度不好

高職學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，主要是因?yàn)樗麄儧]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，他們的自主學(xué)習(xí)能力、自我控制能力較差，做事拖拉，學(xué)習(xí)隨意性較強(qiáng)，對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，很難在生活和學(xué)習(xí)中獲得一種成功的體驗(yàn)。

在進(jìn)入高職院校后，新的生活、新的專業(yè)對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，就很難有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生一種自我放縱的心理，他們時(shí)常會(huì)產(chǎn)生高職生活學(xué)習(xí)無聊、無趣等不良情緒，很難真正融入新的集體生活中去。

4.尚未形成穩(wěn)定和諧的人際交往圈

大一新生剛剛進(jìn)入高職院校開始新的學(xué)習(xí)生活，離開了過去的同學(xué)、朋友，離開了親人，但新的人際關(guān)系圈尚未建立起來，在這種時(shí)候，他們最容易產(chǎn)生一種深深的孤獨(dú)感。

為了排解這種不良的心理情緒，他們會(huì)選擇用手機(jī)或者是網(wǎng)絡(luò)方式與外地的親人朋友聯(lián)系；地在自己感到孤獨(dú)時(shí)，他們習(xí)慣性借助現(xiàn)代技術(shù)與原來的團(tuán)體進(jìn)行交流，這樣，他們更難以融入新的團(tuán)體活動(dòng)和生活中，很難在較短時(shí)間內(nèi)找到自己在高職院校中的位置，建立自己穩(wěn)定而和諧的人際圈，找到知心朋友，因此，他們?cè)谶@個(gè)新環(huán)境中時(shí)常感到空虛寂寞，感到無助。新生在高職院校的學(xué)習(xí)生活中歸屬感難以建立起來。

5.學(xué)校對(duì)學(xué)生歸屬感培養(yǎng)的關(guān)注不夠

高職院校在新生進(jìn)入學(xué)校之后，更多地關(guān)注的是如何為學(xué)生安排食宿、如何安排他們的學(xué)習(xí)，而很少關(guān)注學(xué)生的心理問題，關(guān)注他們的歸屬感問題。

學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸屬感的教育引導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致大一新生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都沒有歸屬感，生活學(xué)習(xí)較為盲目，心理孤獨(dú)，生活不快樂。

二、高職院校新生歸屬感培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校

了解學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的第一步，學(xué)生只有對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)環(huán)境有了一定的了解，才能熟悉這個(gè)環(huán)境，從而消除心理上對(duì)陌生環(huán)境的畏懼情緒，學(xué)生的歸屬感培養(yǎng)才有基礎(chǔ)。

因此，在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校要通過有效手段，向?qū)W生介紹學(xué)校環(huán)境，介紹學(xué)生所要學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)，介紹有關(guān)教師，介紹學(xué)生的實(shí)習(xí)基地情況、專業(yè)課程設(shè)置及公共課程設(shè)置情況，向?qū)W生介紹學(xué)校的規(guī)章制度、辦學(xué)精神理念、學(xué)生管理模式策略，介紹學(xué)校的精神文化建設(shè)情況、學(xué)生生活的宿舍情況等等。通過引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地了解學(xué)校，了解其學(xué)習(xí)生活環(huán)境，了解專業(yè)學(xué)習(xí)情況，消除學(xué)生的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。

2.通過軍訓(xùn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和歸屬感

新生進(jìn)入學(xué)校后，第一個(gè)集體活動(dòng)就是軍訓(xùn)。軍訓(xùn)活動(dòng)組織得好，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，消除學(xué)生的自我放縱的心理，堅(jiān)定學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、挑戰(zhàn)自我的精神，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的歸屬感都具有積極的意義。

因此，軍訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生而言是很重要的，學(xué)校一定要組織教師及相關(guān)人員開展好學(xué)生的軍訓(xùn)活動(dòng)。

在軍訓(xùn)中，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，做好學(xué)生管理工作，保證每個(gè)學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成軍訓(xùn)任務(wù)。通過軍訓(xùn)，使學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，在共同完成軍訓(xùn)任務(wù)的過程中，建立起友誼。同時(shí)，班級(jí)輔導(dǎo)員也需要利用學(xué)生軍訓(xùn)與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，通過軍訓(xùn)活動(dòng)加深師生之間、生生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。

3.加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

新生歸屬感的缺失大多是學(xué)生心理素質(zhì)不好造成的。在新生入校后，學(xué)校需要積極營(yíng)造健康的校園環(huán)境，需要加強(qiáng)對(duì)新生的心理輔導(dǎo)，開展各種形式的心理健康訪談活動(dòng)。這種心理訪談可以與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來，通過活動(dòng)，把所有學(xué)生組織起來，心理教師深入其中，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，了解學(xué)生進(jìn)入新校的感受，了解學(xué)生的思想狀況，通過訪談方式，營(yíng)造師生互動(dòng)交流、學(xué)生之間互動(dòng)交流的良好氛圍。心理教師在學(xué)生中間開展心理健康教育工作，通過訪談，如果發(fā)現(xiàn)一些難以融入集體生活的學(xué)生，心理教師有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，這樣點(diǎn)面結(jié)合，另有效促進(jìn)學(xué)生建立健康成長(zhǎng)。

另外，在新生入校后，學(xué)校也可以組織一些心理專家專門就歸屬感問題開展一些講座，通過心理講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極融入集體生活的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一個(gè)新環(huán)境中培養(yǎng)自己的歸屬感的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生自覺自愿地融入新生活，找到心理的歸屬感。

4.為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

對(duì)于高職學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上經(jīng)歷了太多的失敗，學(xué)習(xí)自信嚴(yán)重缺失，因此，作為學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，需要積極為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)校可以組織一些活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到被尊重、被需要的存在感。學(xué)校可以通過活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些展示自我的空間，比如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不占優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谝趔w美方面具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以為這些學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，組織相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)過程中，更好地展示自己的才華，體驗(yàn)成功的快樂。

通過活動(dòng)，個(gè)性興趣愛好相同的學(xué)生很容易聚在一起，這樣，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，能夠形成自己的小團(tuán)體，這對(duì)提升學(xué)生的歸屬感具有積極作用。

5.積極引導(dǎo)學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)

在大學(xué)，學(xué)生社團(tuán)很多，不同學(xué)生根據(jù)自己的愛好需要，可以參加相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，在社團(tuán)中，學(xué)生自我管理，自我約束，積極履行自己的職責(zé)，這對(duì)有效提升學(xué)生的自我管理能力，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在社團(tuán)中找到自己的位置、發(fā)揮自己的價(jià)值，從而發(fā)展自我歸屬感具有積極的意義。

因此，在新生剛?cè)胄r(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生積極地加入學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校也需要引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)，積極吸納高一新生，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，加入不同的社團(tuán)中，使學(xué)生能夠在社團(tuán)活動(dòng)中，找到肯定自己、支持自己的朋友，在社團(tuán)活動(dòng)中盡情地展示自己的能力，展示自己的風(fēng)格，找到自己的舞臺(tái)和位置。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)大一新生的歸屬感具有積極作用。

6.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段構(gòu)建師生、生生互動(dòng)溝通平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效溝通的一種重要渠道是網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建師生、生生互動(dòng)溝通的平臺(tái)，為學(xué)生融入新的集體、融入新的生活提供支持。

學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供入學(xué)服務(wù)工作。學(xué)校建立一支以輔導(dǎo)員教師或者是學(xué)生干部為主的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生建立班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群，建立班級(jí)論壇，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布一些信息，使學(xué)生能夠了解學(xué)校情況，了解大學(xué)時(shí)代應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，應(yīng)該如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能夠不斷結(jié)識(shí)新同學(xué)、新朋友，能夠解決學(xué)生關(guān)心的問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，使學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活有個(gè)全面了解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生在新環(huán)境中更好地交到朋友，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境具有積極的作用。

總之，在大一階段要重視培養(yǎng)新生的歸屬感，學(xué)校要研究新生歸屬感缺失的原因，針對(duì)學(xué)生情況，探究提升學(xué)生學(xué)校歸屬感的策略，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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