簡析信息技術與初中地理學科的整合應用

摘 要：隨著社會科技的快速發(fā)展，以及初中教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)教育理念與模式也迎來了新一輪挑戰(zhàn)，而信息技術與課程內容的有機結合逐漸成為初中地理教學的必然趨勢。信息技術具有自主探索、資源共享等優(yōu)勢，其在初中地理教學中的應用對全面激發(fā)學生學習興趣與動機，以及促進課堂教學質量與效率的不斷提高有著積極作用。

關鍵詞：信息技術；初中地理；整合應用

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-18

一、提高地理教師應用信息技術的水平

教學第一線的教師是開展教研、科研工作的主力軍，而要想實現信息技術與地理課程的有機整合，促進初中地理教育水平的進一步提高，不僅需要不斷優(yōu)化和提高教師的知識結構與實踐教學水平，還要培養(yǎng)和發(fā)展教師應用信息技術的水平，進而為學生呈現出更加新穎、豐富的地理知識。

而在新課改背景下，對地理教學活動的設計與組織，不僅要求教師要具備基本的信息技術操作能力，還要與時俱進，積極采用新穎、先進的教學技術。這就需要學校不斷加強對教師信息技術應用能力的專業(yè)培訓，使其能夠及時地掌握最新的教學軟件工具與技術，進而真正實現信息技術與地理課程的有機整合。[1]

二、利用信息技術創(chuàng)設地理教學情景

在實際教學中，教師可以結合教學內容與要求，以及學生不同階段的認知需要，利用信息技術創(chuàng)設相應的地理教學情景，讓學生有一種身臨其境的感受，進而使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)，并全身心地投入學習中。

三、利用信息技術突破教學重點與難點

地理規(guī)律具有很大的時間與空間跨度，如果教師僅憑理論講解或者是單純的掛圖，不僅難以讓學生獲得透徹的理解，久而久之，還會導致學生對學習地理知識失去興趣與信心。尤其是對一些較為抽象的地理概念，而如果教師能夠利用信息技術播放一些簡單的演示原理動畫，不僅能夠吸引學生的注意力，也可以加深學生的理解。比如，在利用信息技術制作關于“我國四大地理區(qū)域”的課件時，就可以分開呈現我國地理區(qū)域的位置、氣候和經濟等相關要素，并結合教學需要，在教學中隨時進行歸納與比較。這樣不僅使教師講解起來更加便捷，也可幫助學生進一步突破地理學習中的重難點，進而獲得理想的教學效 果。[2]

四、利用信息技術突破時空局限，實現教學目標

在地理教學中，很多地理事物與現象的發(fā)展、發(fā)生都有一個動態(tài)的變化過程，而且還會受到各種因素的影響。學生通常都難以親臨地理景觀現場進行觀察和體會，而教師也只能結合自身模糊的想象去為學生解釋和描述相關的地理景觀，從而無法使學生對其內容形成清晰的認識。而由于受到各種局限，相關地理教學內容往往都難以取得理想的教學效果，而信息技術的科學、靈活應用則可以有效地改善這一教學不足。

比如，在講解“地殼運動”的相關知識時，一些海地擴張、板塊運動和火山地震等地理現象都需要經過一定時間的地質活動才能夠發(fā)生，而僅靠教師的講解，學生往往難以獲得透徹的理解。對此，教師就可以利用相關信息技術，針對地球上的海陸變遷等現象實施模擬的動畫演示，這樣教師不需要再做出過多的理論講解，學生就能夠對這些地理現象有直觀、深刻的理解。同時，初中地理課程中，類似可以利用信息技術講解的教學內容有“地球構造”“日晝變化”和“大氣降水”等。

此外，在學習關于大洲、大洋等相關地理內容時，教師也可以利用信息技術為學生呈現更豐富的課程內容，拓展學生的知識面。利用多媒體技術為學生呈現不同地區(qū)的風土人情與風光，進而引導學生了解更多不同地區(qū)的地理事物與現象，這樣不僅能夠激活學生的地理思維，從整體上提高學生的地理素質與綜合學習能力，也能夠進一步提升初中地理教學質量。

總之，實現信息技術與地理學科的有效整合，不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，改變學生的學習方式，促進學生地理素養(yǎng)和綜合學習能力的不斷提升，同時，教師也能夠及時掌握學生的學習情況，從而提高教學水平。

參考文獻：

[1]蘭繼山.信息技術與初中地理學科的整合應用[J].中國教育技術裝備， 2012，（7）：30-31.

[2]王麗華.淺談信息技術與初中地理學科整合[J].教育教學論壇，2012， （S4）：240-241.