高職教育市場營銷專業教改新模式探索

摘 要：當前高職教育中的市場營銷專業，還是沿用傳統教學中以教師講授為主的教學模式，而這種模式已經不適應社會對高職學生的要求。因此必須改變傳統的教學模式，建立實踐型教學模式，構建新型教學基本體系。這要求高職院校教師自身有著豐富實踐經驗與較強的組織管理能力，培養學生動手操作能力。本文探討了高職市場營銷專業教學現狀和教學問題，并就建立新的教學模式給出了相應的策略。

關鍵詞：高職；教育改革；新模式；探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-15

近年來，我國高等職業教育飛速發展，高職院校的辦學規模和教學質量都取得了很大成績。但是，在目前的市場營銷專業教學中，高職院校教師還是沿用傳統的教學模式，采用以理論為主、案例為輔的教學方法，導致上課時間少，內容多，學生在有限的時間內沒有辦法掌握好本科的知識重點。[1]因此，建立新型的實踐教學模式可增強課堂效果，加大知識學習的強度，還能提升學生的動手實踐能力。在實踐環節中，老師采用職業能力訓練的教學手段，可達到教學目的。

一、高職市場營銷專業的教學現狀

以目前的經濟狀況和就業形勢來看，市場營銷專業在近十幾年來都位居人才需要的榜首。與此同時，社會中各行業的快速發展對高職院校市場營銷專業的人才培養也提出了新的要求。

但是，往年高職院校畢業生就業率調查研究顯示，大量的高職畢業生，尤其是市場營銷專業的學生，難以找到合適的崗位。而導致這種現狀的原因有很多，其中最主要的原因就是畢業生的能力與素質不能有效滿足現代企業的生產與經營需要。[2]其次，缺乏職業核心能力也是高職院校市場營銷專業教學中存在的重大問題。而職業核心能力指的是職業生涯中除崗位專業能力之外的基礎能力，是各種職業活動中所需要的多角度和多層面的能力的高度綜合。尤其是從事市場營銷工作的營銷人員，在實際工作中不僅要具備一定的理論知識，還必須具備較強的人際溝通能力以及解決問題的能力，同時還得有很好的心理承受能力去面對困難和挫折。

然而，從大學生難以就業和已經就業的情況來看，學營銷專業的畢業生普遍缺乏人際溝通能力、分析與解決問題能力，更沒有吃苦耐勞的精神與心理承受能力，很難適應市場營銷工作的復雜性和挑戰性。最為突出的問題就是，有些市場營銷專業的畢業生在面對新工作和新環境沒有端正態度，一遇到問題就想著跳槽，埋怨公司，從來不找自己的原因。在這種頻繁調換工作過程中，他們還是始終無法找到適合自己、能發揮專業特長的工作崗位。

因此，高職院校市場營銷專業教學應從職業崗位需求出發，以實際工作能力為導向，加大教學方法與教學內容的改革，以實現知識經濟和全能型人才的培養需求。因此，改變傳統的教學模式，建立新的實踐型教學模式，以構建新型教學基本體系，是建立新教學模式的有效策略。

二、高職教育市場營銷專業建立新教學模式的策略

1.構建實踐型的教學基本體系

明確市場營銷專業的培養目標，是新課程改革和建設的關鍵。實踐教學的主要目的就是提高學生的就業能力，間接目標就是培養學生的社會適應能力，幫助學生樹立終身學習理念；在構建實踐型的教學基本體系時，提高學生的學習能力與溝通能力以及實踐應用能力、就業能力等。市場營銷專業實踐教學基本體系包括以下幾項。

（1）教學目標。目標是人們行動的方向，教學目標就是教學的具體方向，也是教學的核心。高職院校市場營銷專業的教學目標是學生要明白市場營銷專業的基本概念與原理方法，教師指導學生將所學的知識運用到企業營銷實踐活動當中，讓學生可以掌握企業營銷崗位所需要的技能。同時，老師在明確自己的教學目標時，也要有豐富的實踐經驗與組織管理能力，根據教學目標精心設計教學內容。與此同時，老師通過教學活動，提高學生在今后營銷工作所需要的綜合素質，提升市場營銷專業畢業生的就業率。

（2）教學過程。過程是從事物的開始到結束的全過程。在實踐型教學的過程中，涉及的具體步驟由三個部分組成，分別是教學設計、教學組織和教學考核。其中，教學設計是教師在教學過程使用的一些新穎技巧，也是教學計劃的一部分。老師在課堂教學中提前準備一系列課堂安排，包含了教師的教學大綱和課外資料等。而教學組織則是教師在教學過程中，對課堂紀律的管理和對教學互動等環節的組織與管理。最后是教學考核，指的就是對以上兩點的總結，更是對學生市場營銷專業學習效果的一種檢驗。

（3）教學內容。教學內容是緊緊圍繞教學目標設定的，也是教學過程中所要講述的重點知識。市場營銷專業的內容從三個方面來進行教學，分別是專業理論知識、綜合職業素質、專業技能。而其中的專業知識是專業技能的基礎，專業技能是專業理論知識學習的成果。學生學習專業的理論知識可以增強學生營銷工作的專業性，使學生為顧客提供更加專業的服務。另外，綜合職業素質培養是教學的根本，為學生將來走向社會打下基礎。

（4）教學條件。教學條件是保障教學目標與教學過程順利進行的重要因素，而教學條件的具體內容包含了教師、教材、教學環境等，尤其是教師的實踐操作能力，直接影響市場營銷專業課堂實踐教學效果。當然，除教師的實踐操作能力之外，學校所提供的教學實訓場地也非常重要。沒有一個好的教學實訓場地，長此以往，學生會受到場地的限制沒有辦法達到最好的學習效果；就算是有很多高職學校會建立實訓室，但是，在很大程度上還是無法滿足學生實訓的要求。因此，在各種教學條件受到限制時，我們可以在當地充分利用市場和學校資源開辟高職課程實訓新途徑，采用校外實地取材與校內課堂訓練相結合的實踐訓練模式。

（5）教學效果。教師在教學過程中不僅僅是為了完成學校安排的教學任務，還要提高課堂教學效果。老師通過教學效果的評價來改進自己的教學模式，是教師教學方法檢測的一把尺。因此，建立合理科學的評價方式是實踐型教學解決教學效果評價問題的當務之急。

2.教學形式與教學考評的改革

教師進行課堂知識理論講授時可以與實踐活動相結合，將課堂教學直接帶到企業中，讓學生切實感受到市場營銷的氛圍，參與企業的實際營銷工作，身臨其境地感受營銷工作的各種細節。這種理論與實踐相結合的教學方法，可以讓學生從多個方面和多個角度去認識和了解市場營銷這個專業。

同時，在教學考評當中，摒棄以前的筆試考評法，由實踐考核為新的教學考評方法。因此，在教學考評改革的過程中，一定要加強實踐過程中對學生表現的考核，制訂新的考核規則。

三、結語

綜上所述，高職教育市場營銷專業所培養的人才應該是符合企業所需要的綜合性人才。高職院校市場營銷專業教學應從職業崗位需要出發，以實際工作能力為導向，加強教學方法與教學內容的改革，以滿足知識經濟和社會對全能型人才的需要。

因此，改變傳統的教學模式，建立實踐型教學模式，以構建新型教學基本體系，是本文的重點內容。

參考文獻：

[1]朱盛毅，陳發祥，羅 江.關于高職院校營銷專業建設的探討[J].市場周刊（理論研究），2009，（9）.

[2]王明霞.職業教育教學模式創新與學習方式變革研究——以高職市場營銷專業改革為例[J].遼寧教育行政學院學報，2009，（10）.