初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略探究

摘 要：隨著現代化課程教學的普及與教學方式的改變，教學理念、教學形式、評價方式也得到了創新，我國很多初中化學教學都進行了創新性嘗試，獲取了令人滿意的成果。但隨著時間的逐漸推移，目前初中化學教學過程中陸續出現了瓶頸，教學觀念的陳舊老化、對實踐教學的忽視、對學生思維的約束等現象制約了初中教學改革的推進。本文對此進行探討，分析當前初中化學教學的教學瓶頸及解決策略，以供參考。

關鍵詞：初中化學；教學瓶頸；教學策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、初中化學課堂的教學瓶頸分析

1.學生缺乏學習興趣

當前在我國初中化學教學工作中普遍存在的一個瓶頸，就是一些學生缺乏對化學學習的興趣，主要體現在學生在化學課堂上的學習積極性不高，對于教師布置的化學作業帶著應付了事的心態去完成，化學學習效率低下。針對教師在課堂上的提問，學生無法進行充分的思考與對答，這種表現也使得教師的教學進度和效率受到影響，不利于初中化學教學工作的開展。

2.化學實驗課程少

實驗課是化學教學工作的重要組成部分，很多初中學校為學生安排的化學實驗課程較少也突出反映了當前初中化學教學面臨的問題?；瘜W是以實驗為基礎得到真知的學科，學生需要通過親身參與實驗才能牢固掌握化學知識。就目前的形勢來看，我國仍有很多初中學校沒有安排適當的實驗課程學習，教師過多地進行理論講解，學生參與實驗與鍛煉的機會大大減少。其原因主要是因為初中化學課時較為緊張，教師沒法有充足的時間為學生進行實驗教學，只能將大部分精力放在對理論的講解上，這影響了學生對化學實驗知識的理解與消化，使得學生無法真正做到化學課堂知識與生活實際的融會貫通。

3.化學儀器設備不足

新課程教學背景下，初中教育體制要求的班級人數在30～40人，一旦班級人數較多，進行化學實驗時，有的學校就無法為學生提供足夠的實驗儀器設備。如果教師將學生分為5～8人一組參與實驗，那么時間與設備的分配將不足以讓每一個學生親自操作，最終導致學生化學知識掌握不全面，影響學生化學成績的提高。

4.教師考評機制陳舊

過去傳統的教師工作評價基本以學生的考試成績為唯一的評價指標，如今這種評價體制在很多初中學校中依舊沒有得到改進，這給初中化學教學工作帶來了很大的負面影響。有的教師會因為追求高分而只關注學生的學習成績和考試能力的培養，而忽視了對動手實踐能力與思維訓練的培養，學生無法將化學知識實際生活相聯系，培養出來的只是成批的高分低能生。

5.約束學生思維

要學好初中化學這門獨特的學科，教師必須從具體的教學內容入手，針對教材內容有針對性地為學生提供訓練發散性思維的機會。但當前我國初中化學教師很多都以課堂的講學為主，以教師為主體，設計的問題比較簡單，學生的思維訓練難度很低，連貫性提問中答案的標準過于嚴格與規范，學生在訓練過程中失去了話語權和思考權，逐漸出現學習與思考思維惰性，最終約束了學生個性思維的發展與創造力的提升。

6.無法協調課時與內容

初中化學課堂教學內容必須深入研究新課標標準以及教材課本后才能確定教學重點，集合教學核心知識，在尊重學生認知基礎的前提下進行循序漸進的指導與教育。在進行化學新課程的學習時，教師要強化學生的重溫與消化過程，鞏固前期所學知識，這里包含一個輕重的問題——如果沒有掌握好度，那么廣泛的初中化學教材內容就會無章可循，缺乏重點。學生學習化學都有階段性的認知過程，隨著教學內容的加深，呈現的知識難度也會越來越大，如果課時進展得過快，那么勢必加重學生的學習負擔，大大降低學習效率。

二、針對初中化學教學瓶頸采取的措施研究

1.改革教師考評機制

教師考評機制改革必須與時俱進，摒棄過去注重分數成績的考評觀念，趨向激發教師工作主動性與創造性的評價指標，真正做到從傳統考評機制向現代機制轉變。此外，教師還要轉變教學思維，深入分析化學的教材大綱，根據學生的水平與特點制訂合理的教學方案，以提升學生的學習能力，加強對學生的實踐能力培訓。

2.激發學習興趣

（1）明確教學目標。學生進行化學學習的內部動力往往是學習動機。教師首先要讓學生掌握好化學用語這一有力工具，結合生活中的實際案例進行穿插教學。比如在學習化學式時，最基礎的是化學式表示的物質及其組成。在教學過程中，教師要清楚明了地將化學物質的質與量關系講解清楚，讓學生從中發現化學用語運用的簡潔，以提高學習熱情。

（2）結合生活實際。無論任何課程與科目，學習的目的都在于運用，初中化學也不例外。研究各個物質的組成與現象變化，離不開對化學式的應用，銜接各種動機與動力，很容易激發學生的學習興趣。比如從各種醫學用瓶或包裝標簽上看出藥品含有哪些元素，從而結合所學知識解答出這類藥品對人體的作用。又如人體血液中的鉀離子一旦含量過多，那么心臟的跳動速率則會大大增快；而鈉離子含量過大，則會使心臟跳動減慢；人體如果缺鋅，則會影響智力的發育；含鋁過多，使得反應遲鈍；缺鐵對應的是貧血；缺碘則容易患有大脖子病……這些與學生實際生活息息相關的化學知識，只要將其緊密聯系，能夠大大激發學生學習興趣。

3.啟發學生思維

在課堂上，教師要多加鼓勵學生親身參與各種實踐活動，爭取更多的機會鍛煉自身的動手能力與探究能力。對于重點與難點知識，教師要引導學生在觀察過程中進行思考，啟發思維，歸納知識，并盡可能地多安排學生進入實驗室親自操作。比如，關于氣體溶解度知識的學習中，教師可以緊密結合實際，提問學生打開碳酸飲料或啤酒瓶時液體溢出的現象原理，進而引入氣體溶解度知識的講解。隨后，讓學生結合日常生活飲用水凈化的方式討論凈化水問題，也可以通過碳素筆的使用引入碳性質的介紹。

4.系統歸納化學知識點

涉及深度記憶的化學知識往往會降低學生的積極性，因此教師要適當地幫助學生歸納知識點，引導學生學習難點知識，設置有效問題，展開小組討論，強化溝通交流，活躍課堂氣氛。比如，講解有關酸根與離子知識時，教師可以事先將有關酸根的知識提煉出來，包括硫酸根、高錳酸根、碳酸根等，而常見的離子也可以歸納為鉀離子、氯離子、鈉離子等，總結歸納后將重點知識進行串聯，如“一價鉀鈉氫和銀、二價鈣鎂鋇和鋅……”靈活運用各種教學方法鞏固教學效果。

三、結束語

在素質教育理念日益深入的當前課堂教學過程中，初中化學教師需要更注重學生自主學習能力與動手能力的培養，不斷激發學生的學習熱情，對任何教學瓶頸都要高度重視，從而打破瓶頸，理清思路，通過改革教師考評機制來激發學生興趣，啟發學生思維，提高學生化學學習效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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