高職會計專業實訓體系存在的問題及解決對策研究

摘 要：會計作為一門以實踐為主的學科，專業學生普遍存在實習單位難找、實習任務難、實習效果差等問題，加之目前國內的高職院校缺少一套切實有效的實訓教學體系，如何提高高職院校會計專業學生的動手能力和專業技能水平是擺在我們面前的重要課題。筆者通過對高職會計專業實訓的價值進行分析，以此為切入點，總結了高職會計專業實訓體系中存在的問題，從而提出了相應的優化對策，然后就如何建設高職會計專業實訓的評價體系給出了相關意見，以期推進高職院校對會計專業人才培養的建設。

關鍵詞：高職；會計專業；實訓體系；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-09

一、會計專業實訓的意義

1.體現學生的專業能力

以培養學生的動手能力為主， 可以提高學生的專業能力。企業在招聘時經常會向應聘者提出“你能干什么 ”這樣的問題，這實際是對學生所掌握專業技能的一種考查，面試者更期待聽到的答案是學生具有何種實踐經驗而不是生硬的書本或課堂知識。比如，作為一名合格的會計專業畢業的學生應該具備的專業技能就包括會做賬和會基礎的會計核算、財務分析、稅收和審計工作。

2.展示高職生的就業競爭優勢

培養學生的動手能力，可以增加學生參與就業競爭的優勢。高職學生掌握多種技能在就業時發揮的作用毋庸置疑，但是考慮到在校生的學習時限，學生不可能同時兼顧多個領域并熟練掌握相關知識。所以，高職生應該將發展的重心放在對自己專業技能的提升上，在熟練掌握自身專業技能的基礎上再考慮加強對其他領域的學習。實訓的目的就是提高學生的專業技能水平，使培養的學生不僅能滿足崗位的要求，還能在一定程度上展示高職的優勢。

3.提高會計人員的良好職業道德素養

良好的職業道德素養是評判一個會計從業人員的重要標準。如何培養會計專業學生良好的職業道德素養？怎樣將這些具體要求貫徹落實到會計專業人員的日常工作中去？教育的目的就是從源頭上減少企業會計人員因會計信息失真而導致的經濟犯罪的情況。以愛崗敬業、提高技能水平為例，會計人員在具體的會計業務中，對一筆筆的業務進行審核、編制報表和申報各種納稅等繁雜的會計工作時，難免會產生疏漏，此時會計人員的工作態度尤顯重要，學生實訓的過程就是培養他們嚴謹的工作作風和扎實的專業技能的過程。

二、會計專業實訓體系存在的主要問題

1.條件環境滯后

滯后的條件環境干預實訓活動的進程。雖然少數高校也投入專項資金建立會計專業實驗室，使學生能在仿真的會計環境下參與實訓教學過程。但是，由于建設水平的差異，落后的設備和信息都可能直接影響專業實訓的開展。另外高校的公共設備一般也只在上課的時間由老師帶領統一使用，有限的實驗室資源并不能被充分利用。

2.沒有充分利用信息技術優勢

信息技術日漸發展成熟，除可以用于會計電算化提高賬務處理效率和保障核算的正確性外，還可以用于教學手段的創新，但目前的教學大都停留在幻燈、板書、教師講授、學生練習等傳統的模式上。充分利用成熟的科技信息技術，不僅有利于提高學生的學習效率、發揮學生的能動性，還能提高教師的教學水平，推進高職教育改革往更深層次發展。網絡的普及使學生自行進行知識準備成為可能，未來教師角色從主導者向參與者轉換的教學模式必然構成實訓體系建設的重要組成部分。

3.師資力量薄弱

指導教師長期脫離社會工作崗位，無法為學生提供具有實踐意義的專業指導。加上教師在教學中普遍只教其中的一兩門課，對其他相關領域的知識研究相對較少，因此，部分高校教師在指導學生實訓方面力不從心，從而影響了實訓教學質量。

三、優化高職會計專業實訓體系的對策

1.加快校外實訓基地建設

會計教育的實踐性強的特征直接決定了高職院校建立實訓基地的必要性。一方面，高職院校可以在校內建立實訓基地，如成立普通的會計核算服務型公司，這樣不僅可以為小企業承辦會計咨詢與代理記賬等基礎業務，還能給學生提供真實的實習場所。另一方面，與企業合辦，培養學生的動手能力。學生可以通過完成某些實際工作提高專業技能，同時企業可與學校合作開發和研究各個經濟領域的課題，通過解決實際工作中的問題進而提高企業的經濟效益，達成互補雙贏的局面。

2.強化信息技術支持力度

（1）實現網絡覆蓋。實現實踐教學場地全網絡覆蓋，使上傳、下載、實時搜索信息成為可能。行業相關人員可以由現場參與實訓指導轉變為在線指導實訓。

（2）配合軟件公司開展相關工作。與提供實訓軟件的公司合作，為其提供場地，作為交換，其定期為教師進行會計信息系統及操作技能方面的培訓，為會計電算化實訓提供資料和技術支持。

（3）實訓手段創新。在行業協會指導下，開展微課、慕課建設，課余時間學生通過觀看微課、慕課進行知識準備，課堂上通過討論、項目強化、教師指導，完成知識的鞏固，教師角色從講授轉化為點評、答疑，真正實現“翻轉課堂”。

3.建立雙師型的實訓教學隊伍

實訓指導水平的提高離不開教師的努力，指導教師除了要具備一定的理論基礎與較全面的專業知識，也應該具有較強的會計實訓技能。關于高職院校如何建設專業的會計實訓師資隊伍可以參考以下幾條建議：一是鼓勵各專業指導教師積極考取與會計專業相關的從業資格、職稱證書或執業資格證書；二是利用空閑時間主動學習課程以外的相關領域知識以拓寬自己的知識面；三是合理利用長假或定期進行掛職鍛煉，親自參與校外企業的會計崗位的實踐活動；四是與其他院校進行交換合作交流，及時揚長避短。

四、高職會計專業實訓體系的效果評價

對于建設高質量的高職會計專業教育，建立切實有效的實訓體系使學生的專業技能水平得到提高是我們的終極目標。而對于切實有效與否可以從專業性和個性來進行評判。前者要求我們對于會計專業實訓體系的建設必須符合相關法律法規的要求。后者的評價主體包括政府主管部門、行業內企業和學校，它們既相對獨立又彼此關聯，共同主導和影響著會計專業實訓建設的進程。其中政府主管部門起引導作用，行內企業的評價是重要依據，而學校的自我評價無疑占據最核心的地位。本文暫且不談政府主管部門和行內企業的評價作用，僅對高職院校的責任問題進行探討。

對學校來說，完善會計專業實訓教育體系的首要任務是構建該體系的效果評價機制的框架，并按照規范設立嚴格的制度。整個實訓體系的建設應該首先明確其課程責任，并以此為中心補充各責任的內涵。其責任內涵又至少體現為以下四個方面的內容：一是規定實訓體系的評價標準；二是確定學校評價的責任；三是建立實訓課程評價機制和獎勵制度；四是定期評估學生的工作能力。

以上僅是筆者從課程學習的角度對高職院校會計專業的實訓體系建設進行研究的一些探討，有些內容不盡完善，待進一步研究。

參考文獻：

[1]黃 健.高職院校會計實訓室建設存在的問題與對策[J].現代物業（中旬刊），2014，（6）.

[2]朱葵陽.關于“一體三結合”會計實訓教學模式的創新性研究[J].中國總會計師，2011，（4）：122-124.