小學科學教學中學生探究能力的培養

【關鍵詞】 科學教學；探究能力；培養

【中圖分類號】G623.9

【文獻標識碼】A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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隨著小學科學教育改革的不斷深入，探究式學習理念越來越受到重視。如何上好科學教學中的探究課，怎樣通過在課堂上的探究活動培養小學生的科學探究能力，提高小學生的科學素養是小學科學教師面臨的重要課題。下面，筆者就此談些自己的體會和看法。

一、 創設問題情境

1. 引導學生善于發現生活中潛在的各種科學現象。觀察法是科學研究中最基本的方法，教師要教會學生觀察的基本方法，引導學生學會在仔細觀察的同時進行比較、分析、思考，確定一個明確的、有價值的科學探究主題。例如，在學習“聲音是怎樣產生的”一課時，先播放一段記錄自然界聲音的視頻，引導學生仔細觀察各種聲音是怎樣發出的，之后提出自己的猜想，然后利用音叉、小鼓、橡皮筋等實驗材料，讓學生探究聲音是怎樣產生的。

2. 結合教學內容準備充分的實驗材料。上課前，教師應結合教學內容，給學生充分準備用于實驗的各種材料，上課時才能順利開展實驗活動。例如，教學“導體和絕緣體”一課，筆者為學生準備了兩類材料，讓他們對比研究，進而得出導體和絕緣體的材質特點。一類是金屬的物體，如鐵絲、銅絲、鋁絲、小刀、鋼尺、鐵勺子、鑰匙、別針、訂書針、剪子等；另一類是絕緣的物體，如中性筆芯、塑料尺子、木棍、玻璃棒、粉筆、橡皮泥、紙條等。把這些材料混在一起，讓學生自己動手實驗，學生很快發現金屬能導電是導體，從而學會區分導體和絕緣體。

二、明確探究學習目標，自主設計學習方案

1. 制訂明確合理的探究學習目標。小學科學教學中的探究學習目標要結合學生的學情來制訂，要符合學生的年齡特點。在教學過程中，教師要結合學段教學目標和章節教學目標，確定一個知識點的探究學習目標。如果探究目標脫離學情，過于繁雜，使學生難以完成，或過于簡單，使學生失去探究的興趣，不利于學生探究能力的提升。

2. 引導學生自己提出合理的假設和猜想。猜想與假設是科學探究的先導和價值所在，是科學探究的重要環節和主要方法。教師要結合教學內容，引導學生根據已有的知識經驗提出有探究價值的問題和合理的猜想或假設。

3. 自主設計探究學習方案。猜想和假設要用實驗的結論和數據來證明。探究學習過程中，制訂周密的探究計劃、設計詳實的實驗方案尤為重要。教師要和學生一起根據教學內容設計探究目標，制訂探究計劃，設計研究方案，使學生在探究過程中目標明確，方法得當，探究學習方能更加科學有效。

三、提高學生探究學習的能力

1. 指導觀察的方法。觀察是科學研究的基本方法，觀察可以用自己的感官，如發揮眼、耳、手、鼻，必要時可以借助儀器，如放大鏡、顯微鏡等。指導學生觀察時要讓學生明確觀察的目的，教給學生全面仔細觀察的方法，要培養學生進行仔細觀察的耐心和客觀準確記錄的習慣。觀察還要善于提出有價值的問題，多進行交流和討論。

2. 培養學生收集整理數據的能力。收集和整理數據是證明假設和猜想的關鍵環節，更是學生探究能力的體現。實驗數據是客觀事實的反映，并非探究結論，要驗證假設和猜想，得到科學發現和結論，就必須對實驗數據進行比較、分析、歸納和論證，從而得出科學結論。

3. 培養學生科學的探究方法和良好的探究精神。小學生的注意力容易分散，培養小學生嚴謹認真、持之以恒的科學探究態度顯得尤為重要。只有讓學生掌握科學的探究方法、端正的探究態度和持之以恒的探究精神，才能提高學生的探究能力。在教學活動中，要引導學生全身心地投入到探究活動中，不斷鼓勵學生要像科學家一樣實事求是、嚴謹認真、持之以恒地探究科學問題，從而培養學生的探究能力。

4. 在不斷總結和反思中提高探究能力。在探究教學過程中，教師要對學生的探究學習過程及時進行評價，引導學生對自己的探究學習活動認真進行總結和反思。總結成功的經驗，反思失敗的原因，在交流的過程中，發現新問題，學習新方法，使探究的問題更加深入和全面，在不斷地總結和反思中完善自己的探究結論，不斷提高自己的探究能力。

編輯：謝穎麗