培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的理論思考

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課外閱讀；習(xí)慣；興趣；方法；家校合作

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0045—01

蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，為了讓低年級學(xué)生能早一點喜歡閱讀，走進閱讀，揚起獨立閱讀的風(fēng)帆，筆者就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進行了探索和嘗試。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

1. 環(huán)境熏陶，榜樣影響。提供一個良好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適愉悅相聯(lián)系。在班級建成“小書屋”，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼在墻上，營造濃郁的讀書氛圍，這有利于引起學(xué)生的閱讀注意力。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的力量，教師平時可以有意識地向?qū)W生介紹冰心奶奶、安徒生爺爺?shù)让俗x書的故事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 故事引路，向往閱讀。對低年級學(xué)生來說，故事是他們最喜愛的一種閱讀內(nèi)容。教師可精選一些生動有趣的故事內(nèi)容，經(jīng)過繪聲繪色的講述，增強故事效果。這樣，學(xué)生可以被扣人心弦的故事情節(jié)吸引，主動去閱讀。

3. 多方調(diào)節(jié)，保持興趣。低年級學(xué)生年齡小，對事物的注意力保持時間較短，持久性差，對此，教師要多方調(diào)節(jié)，根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、分角色讀，或者讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、講一講、議一議、畫一畫等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

4. 開展活動，升華興趣。學(xué)生閱讀后，教師可以通過換讀書晉級卡活動（五張讀書記錄卡換一張“讀書小碩士卡”，三張“讀書小碩士卡”換一張“讀書小博士卡”）的方式，調(diào)動學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生體驗讀書的成功；還可以組織學(xué)生開展古詩背誦會，“小演員”、“課外閱讀最佳興趣小組”、“故事大王”、“小李杜”等評比，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

二、傳授閱讀方法，讓學(xué)生享受閱讀

1. 閱讀與思考結(jié)合。閱讀中不動腦，印象就不會深，效果也就不佳，指導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓其全身心投入，調(diào)動多種感官，讀一讀、想一想、畫一畫、標一標，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

2. 朗讀與表演結(jié)合。朗讀能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生感受語言文字傳達出的美和感染力。教師應(yīng)讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，從而感受文章的音韻美，營造閱讀的文化氛圍。閱讀優(yōu)美的童話故事后，讓學(xué)生將故事用自己的語言表達出來，或分角色演一演，體會書籍中的故事，這不僅能給學(xué)生帶來樂趣，而且能使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生進一步閱讀的動機，自發(fā)拿起書本。

3. 賞圖與讀文結(jié)合。低年級學(xué)生的課外讀物大多以繪本和經(jīng)典童話為主，繪本和經(jīng)典童話中不僅有文字，彩圖繪制更是精美，富有觀賞性，極富想像力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看封面和書名，猜猜書中可能寫些什么事，閱讀時可以先讓學(xué)生看圖講講圖畫內(nèi)容，然后再讀文字，這樣把聽、說、讀緊密結(jié)合起來，融為一體，幫助他們把文字和圖畫關(guān)聯(lián)起來，提高閱讀的有效性，使他們終身受益。

三、重視家校合作，延伸閱讀體驗

穩(wěn)定的閱讀興趣需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間的聯(lián)系，首先，引導(dǎo)家長在家里營造讀書的氛圍，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物和注音配圖小書等。其次，充分發(fā)揮家長在學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)作用，家長帶頭每天堅持看書，為學(xué)生做榜樣，陪學(xué)生閱讀，通過親子合作閱讀、相互交流、討論，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成績與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。最后，教師應(yīng)充分利用與家長接觸的機會交流心得，利用家長會的時機“傳經(jīng)”，平時利用校訊通等平臺和班級QQ群及時與家長交流有關(guān)要求和信息。

習(xí)慣是由多次重復(fù)而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。作為低年級語文教師，我們有責(zé)任及早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神生活，滿足學(xué)生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理。讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個學(xué)生的心靈。

編輯：馬德佳