公平教育：從班主任做起

【關(guān)鍵詞】 公平教育；平等；尊重；班級(jí)管理；人性化；班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0030—01

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作中的基層組織，班主任則是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)鍵紐帶，是推進(jìn)教育公平這一理念深入班級(jí)這一環(huán)節(jié)中的最重要的實(shí)施者。那么，作為班主任，如何在班級(jí)管理和教育教學(xué)工作中做到教育公平呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，樹(shù)立平等的師生觀

班主任是班級(jí)的管理者，班主任與學(xué)生之間關(guān)系的親疏直接影響到班級(jí)管理工作的效果以及教育教學(xué)的效果。要想與學(xué)生建立親密的關(guān)系，最有效的辦法就是建立平等的師生關(guān)系，我們不能因?yàn)樽约菏抢蠋熅蜁r(shí)時(shí)處處凌駕于學(xué)生之上。課堂上我們是老師，課后我們就是學(xué)生的朋友，要學(xué)會(huì)放下架子，學(xué)會(huì)彎下腰跟學(xué)生交流。不能只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而是要將更多的心思花費(fèi)在關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)上，讓學(xué)生喜歡你，愿意親近你，這樣才能達(dá)到最佳的教育效果。教師不是萬(wàn)能的，教師也不是圣人，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中也時(shí)常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，所以，老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)，給學(xué)生做好榜樣，這樣，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到師生之間的平等。我給我班孩子上課偶爾會(huì)有讀錯(cuò)字音的情況，這時(shí)，總會(huì)有孩子舉手給我糾錯(cuò)，起初還有點(diǎn)難為情，久而久之，我學(xué)會(huì)了坦然接受學(xué)生的批評(píng)指正，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正比將錯(cuò)就錯(cuò)、一錯(cuò)到底更讓人信服。在教學(xué)中，遇到一些難題，我也會(huì)主動(dòng)和學(xué)生一起探討解決，這樣，學(xué)生更樂(lè)于鉆研了，此時(shí)他們眼中的老師和他們是平等的、友好的、容易親近的。如果說(shuō)“親其師，信其道”是教育的最佳藝術(shù)，那么“建立平等的師生關(guān)系，樹(shù)立平等的師生觀”就是讓學(xué)生親近老師的最大法寶。

二、尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

平等，不僅是人與人之間的一種關(guān)系，也是人對(duì)人的一種態(tài)度。作為一名老師，對(duì)學(xué)生是否尊重，是否能平等對(duì)待每一位學(xué)生，直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康及良好性格的形成。我們經(jīng)常從媒體上看到有關(guān)學(xué)生離家出走甚至自殺的新聞報(bào)道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)兒童自殺率居世界第一，其原因大部分都是心理問(wèn)題所致。孩子的心理障礙，有來(lái)自于家庭的，也有相當(dāng)一部分來(lái)自于學(xué)校，當(dāng)孩子長(zhǎng)期感受不到老師的關(guān)愛(ài)，得不到他人的尊重時(shí)，必然出現(xiàn)心理陰影，輕則厭學(xué)、討厭老師，重則出現(xiàn)心理障礙，性格扭曲，走向極端，危害自己或他人的人身安全。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，學(xué)生的引路人，班主任有義務(wù)去培養(yǎng)孩子的陽(yáng)光心理和健全人格。在日常管理中，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)孩子，不以自己的喜好去偏愛(ài)個(gè)別同學(xué)，不以成績(jī)論英雄，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，讓每個(gè)孩子都能感受到學(xué)校生活的美好，感受到人與人之間的平等，讓他們滿懷信心去面對(duì)生活，迎接挑戰(zhàn)。

三、科學(xué)制定班規(guī)，班級(jí)管理中體現(xiàn)公平

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，一個(gè)班集體，也應(yīng)該有合理的班規(guī)和科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，這些制度的建立和實(shí)施，可以有效地預(yù)防老師教育的隨意性、主觀性、片面性，從而體現(xiàn)教育的公平性。涉及學(xué)生教育公平的問(wèn)題還有很多，比如評(píng)選優(yōu)秀、日常考核、選舉班干部、參加活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、安排值日、甚至上課提問(wèn)等許多工作中，班主任如果心理不公，不按科學(xué)的方法和制度去管理班級(jí)，就極有可能使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不公平感，使學(xué)生的自尊心受挫，甚至產(chǎn)生自卑感，影響學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)。所以，制定班規(guī)非常重要，低年級(jí)學(xué)生還不能合理提出建議制定班規(guī)，中高年級(jí)以后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)學(xué)初共同制定班規(guī)，讓學(xué)生提出合理化建議并參與班級(jí)管理，有了制度的約束，老師的管理方法會(huì)更加有效，學(xué)生也會(huì)以積極的心態(tài)去遵守約定，從而使我們的教育越來(lái)越人性化、合理化、公平化。

四、關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)教育公平

每個(gè)班級(jí)中總會(huì)存在一些特殊學(xué)生，他們有可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、家庭背景、心理素質(zhì)等有異于其他同學(xué)而受到歧視，這些學(xué)生其實(shí)就是班級(jí)中的弱勢(shì)群體，他們得到的批評(píng)往往多于表?yè)P(yáng)，得到的懲罰往往多于獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，他們就會(huì)從班級(jí)活動(dòng)的參與者變成一個(gè)旁觀者，漸漸失去對(duì)學(xué)校生活的熱情和學(xué)習(xí)的信心。作為班主任，我們既要做到對(duì)全班學(xué)生一視同仁，還要做到對(duì)特殊學(xué)生給予特別的關(guān)愛(ài)。“因材施教”不僅僅是要求我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異來(lái)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，更重要的是要求教師要關(guān)注學(xué)生心理，針對(duì)學(xué)生的性格、心理、興趣等特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從而達(dá)到教育的最佳效果。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，我們應(yīng)該走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情感需求、精神需求，注重細(xì)節(jié)，給予特殊學(xué)生特殊的關(guān)愛(ài)，身體力行，讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)，消滅教育偏見(jiàn)，真正把教育公平落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育公平最大化。

編輯：蔡揚(yáng)宗