構建小學語文高效課堂四法

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；習慣；方

法；質疑；參與

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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高效課堂，顧名思義是指教育教學能夠有相當高的目標達成度的課堂，具體而言，是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得了教育教學較高的影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。本文探討如何創建小學語文的高效課堂。

一、優化課堂教學，創設多彩課堂

教師在教學中如果不想方設法使學生產生高昂的情緒，只是進行不動情感的腦力勞動，就很容易使學生產生倦怠感。因此，教師在教學中應營造一種輕松愉快的氛圍，使學生樂此不疲地致力于學習內容中。對此，教師必須注重優化課堂教學，創設多彩課堂，讓學生積極參與語文學習，實現有效、多向、高質量的互動，從而達到最終的教學目標。例如，在教學《翠鳥》一課時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物，從課本、電視、網絡上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該進行保護。這樣的教學，實現了課堂向課外的延伸，讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，構建了課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。還課堂給學生，讓學生真正在自主、合作下進行探究性學習，可讓學生在盡可能短的時間內，學到盡量多的知識，并有一定的廣度和深度，最終實現高效率的學習目的。

二、培養學習習慣，掌握學習方法

首先是行為習慣的養成：包括讀、寫、說、聽等各種習慣的養成，要求教師在學生低年級時就著手培養。學生只要會聽講、會學習了，也就掌握了一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。其次要做到三會：一是會預習。具體包括會借助拼音自讀課文，會借助教材、工具書以及聯系實際自學生字詞，會將感覺精彩或有疑問的詞句標注在書上，會利用各種媒體收集資料。二是會提問。對不理解、不了解的詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑，以提出問題的形式，圍繞課題、課文內容、課后作業等展開提問，以疑促思促學。三是會討論。從自主學習的策略來看，這是指學生參與討論的能力。具體包括會積極主動地發言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。

三、鼓勵學生質疑，倡導學生求異

疑問是發現問題、探求知識的開始。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以，語文教師要鼓勵學生打破常規，勇于標新立異，培養學生敢于問難質疑，大膽探索的品質。教師應優化學生質疑問難的環境，使學生不害怕、不羞于提出自己的想法。教師對喜歡“鉆牛角尖”的學生要正確評價，尤其是當他們的方向正確時，更應充分肯定和大力表揚，從而真正讓學生在課堂上踴躍發言，競相發表自己的觀點，敢于向教師質疑，敢于大膽辯論，在民主氛圍中學會求知。如《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，文章通過生動有趣的對話，為學生講述了一個寓意深刻的故事。在這節課上學生們提出很多有趣的問題，他們相互討論，合作解決，說出了井外世界的精彩。筆者也不失時機，鼓勵學生說說小青蛙跳出井口將會怎么樣，學生思維活躍，爭相發言。筆者肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花，并且抓住機會對他們進行了環保教育。

四、注重課堂活動，促使積極參與

新的課程標準強調，語文教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生的自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手、創新。只有這樣做語文課堂教學效果才會好。如教學《詹天佑》可引導學生畫“兩端”鑿井法，畫打直井再向兩端鑿進的辦法，和畫“人”字形線路，可以更深刻領悟詹天佑杰出的智慧和才能.這樣，不僅增強了學生對課文的感悟，同時訓練了學生的想象能力。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

編輯：馬德佳