對省頒《普通高中語文新課程實施指導意見》的解讀和建議

【關鍵詞】 語文新課程；指導；解讀

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0070—01

普通高中新課程語文教學，旨在“充分發揮語文課程促進學生發展獨特功能……，造就時代所需要的多方面人才發揮應有的作用”。（《意見》）

就實施新課程教學而言，首要和關鍵的是要抓住對實施效果的評價。其核心主要包括三個大的方面：課堂教學評價；教師能力評價；學生學業評價。

一、 課堂教學評價

教學內容精當，教學內容要有取舍。教材容量大，課時有限，這就要求量，更求質，教師要給與足夠的重視。教學手段妥當，教學手段一定要有可操作性和直觀性。現代教學引入“多媒體”，教師預先制作“課件”。多媒體課件具有文字圖像 動畫面、聲音等直觀豐富的信息，這是傳統手段無法比擬的。但是，教師也可能濫用多媒體。若使錄音代替了讀書，屏幕代替了教材，動畫代替了想象，養成學生的依賴性，則得不償失。教學方法得當，“方法”與“手段”既相互聯系，而又有所區別：其區別在于“方法”更注重啟迪學生思維，幫學生理清思路。方法更注重方向和路線。如教師能給“學生點金的指頭”則能收到事半功倍之效。教學活動適當，近年來，在“中英項目”的影響下，從小學、初中到高中，都掀起“分小組討論”、“自主學習”、“參與式教學”，在課型上，如“調查課”、“表演課”、“影視欣賞課”、“閱讀匯報課”等，令人眼花繚亂無所適從。但應有取舍，不能過分追求。教學過程恰當，教學過程主要分三個階段：起始階段、中間階段、收束階段。起始階段，主要是教師要引導盡快進入學習狀態。俗語云“良好的開端，成功的一半”；又“萬事開頭難”，廣大教師應牢記這一點（約十分鐘）。中間階段，在時間將占40-45分鐘的一半。此階段教師應充分調動學生的注意力，即“有意注意”，才能收到預期效果（約25分鐘）。收束階段，此階段為總結本節課的重點，解決難點。是不可忽視，草草了事的（約5分鐘）。

二、 教師能力評價

課程實施能力，此項能力的關鍵是在備課前要考慮兩點：即備教材，備學生。亦即傳統意義上的只有“吃透兩頭”，才能“有的放矢”。課程開發能力，課程開發，要深挖教材本身的內涵。根據不同文體、內容針對學生接受能力對癥下藥。課程開發，不是脫離教材的開發。要對教材深挖細研，教給學生最重要的內容。教學研究能力，自上世紀八、九十年代始，各地各校普遍提倡，中小學教師要做“研究性”教師。有的學校甚至提出“科研立校”，“向教研要質量”的口號（如西北師大附中等）。作為教師，要勤于鉆研，敏于思索，不斷提升科研水平。“教不研則淺”。隨著新課改的推進，我們將會面對許多困惑和難題。這就需要教師進行持之以恒的思考和研究，只有教研與教學并駕齊驅，才能開創語文教育的新天地。教學創新能力，創新，關鍵是要注重原則。拾人牙慧，步人后塵者，不可取也。創新，是開創前人沒有涉足的領域，開辟出一片新的教學園地，是為創新也。

三、 學生學業評價

學習態度評價，學習態度端正，學習興趣濃厚，一步一個腳印，才能學有所得，首要的在于教師善于引導。現在高中最常見的是較大部分學生對語文課沒有興趣，學習被動，更談不到學習效果。“興趣是學習之道”，教師不可不查也。學習方法評價，學習方法，只要方法得當，則少走彎路，事半功倍，反之則事倍而功半。俗話說“一竅不得，少掙幾百”。就教師而言，“教學有法，教無定法”，就學生而言，也應“學習有法，學無定法”。課堂學習，課堂學習主要抓住三個環節，也即要做到三會：會聽講；會思考；會作業。當堂完成作業考，效果最佳。課外學習，課外學習（包括家庭作業等），這是課堂學習的深化和補充。主要是要抓住三個要害環節：一是對照教材復讀一遍，查漏補缺，力求及時解決，不要做成“夾生飯”。二是檢查核對當日作業，錯的及時改正，教育部頒發中小學在校時間和家庭作業時間，而絕大多數學校和家庭都苦于孩子家庭作業而無所措手。三是預習明天的教材，對疑難問題勾劃出來，以便在課堂上向老師請教。

綜上所述，我們對新課改語文教學有如下建議：

建議各學校把新課改列入重要議事日程，千萬不能粗心大意。若因新課改影響貴校高考的不理想，后悔晚矣！這一點至關重要。除校長重視外，學科教師要引導學生盡快熟悉高考語文試卷的考查和評價機制，消除顧慮，轉變認識，實現“新舊交替。”首先，高二、高三可以按照《新課標考試大綱》的要求，為高考做準備；其次，選擇適合新課改的教學復習方法；再次，關注新課改和高考的新動態，完善評價機制。編輯：劉於誠